張國偉
摘 要:在小學數(shù)學教學的過程中,潛能生主要就是具有提升潛能的學生,然而,目前在潛能生轉(zhuǎn)化的過程中,還存在教師和家長溝通問題還有教師與家長的家校合作觀念問題,難以根據(jù)潛能生的學習特點和心理特點正確開展相關的指導工作,嚴重影響相關的教學效果,因此,在小學數(shù)學潛能生轉(zhuǎn)化的過程中,應樹立正確的觀念意識,總結(jié)豐富的經(jīng)驗,采用正確的方式開展各方面教學工作,為其后續(xù)的發(fā)展夯實基礎。
關鍵詞:小學數(shù)學;潛能生轉(zhuǎn)化;家校合作
在小學數(shù)學潛能生轉(zhuǎn)化期間,將家校合作正確融入其中,有助于更好的對潛能生進行轉(zhuǎn)化,通過家庭和學校之間的合作,指導潛能生參與到學習活動中,使其充分意識到學習的重要性,并形成良好的觀念和意識,積極的參與到每項學習活動中。
1 小學數(shù)學潛能生轉(zhuǎn)化問題分析
1.1 家長和教師之間缺乏溝通
一般情況下,小學數(shù)學的潛能生,就是受到諸多因素的影響,在學習方面出現(xiàn)短暫性困難,且這種困難可以利用合理的方式轉(zhuǎn)化,具備較為充足的發(fā)展空間,所以,在小學數(shù)學教學中,應該重視潛能生的合理轉(zhuǎn)化。但是,目前在潛能生轉(zhuǎn)化方面,部分家長和教師缺乏溝通和交流,經(jīng)常會發(fā)生交流不暢的問題,難以采用家校合作的方式進行潛能生的轉(zhuǎn)化。與此同時在實際教學的過程中,未能總結(jié)出豐富經(jīng)驗,缺乏合理的家校溝通還有交流方式方法,不能正確進行學生的引領,導致潛能生的轉(zhuǎn)化受到影響。
1.2 家長還有教師之間存在合作觀念差異
一般情況下,家長和教師之間的想法存在差異,所以在學生教育方面的觀念也有所不同,一些家長在學校提出家校合作之后,所提出的觀點也和學校的教育理念背道而馳,這就導致潛能生的教育受到一定影響,對家校合作的效果也會產(chǎn)生抑制性的影響。在家長和教師之間觀念不同的情況下,相互溝通過程中也很容易出現(xiàn)其他的問題,不能保證家校合作的合理性和科學性,嚴重影響各方面的教育工作效果[1]。
2 小學數(shù)學潛能生轉(zhuǎn)化中家校合作的措施
2.1 提升家長的參與度
學生的學習和學校還有家長的教育存在直接聯(lián)系,而潛能生成績落后屬于暫時性的學習困難,并不能代表以后學習成績不能提高。所以,在家校合作的過程中,應該引導家長充分意識到此類情況,并和學校的教育觀念相互趨同,全面提升參與家校合作的積極性。對于學生的學習和發(fā)展而言,家庭屬于第一課堂,良好的家庭教育有助于夯實其學習基礎,所以,教師在和家長溝通的過程中,必須要為其講解家庭教育的重要性,使得家長積極的帶領潛能生學習知識,家長可以和學生還有教師主動的溝通,提出一些問題,尤其在學生遇到學習難點之后,家長可以反饋給教師,然后教師指導家長正確的為學生解決問題,這樣不僅可以充分發(fā)揮家庭教育的作用,還能加快潛能生的轉(zhuǎn)化速度[2]。
2.2 建立多元化的合作模式
隨著科學技術(shù)的發(fā)展,學校教育也開始順應當前的時代發(fā)展步伐,科學合理的開展教育工作,利用新型的技術(shù)方式創(chuàng)建多元化的教育模式勢在必行。尤其在家校合作的過程中,教師應改變傳統(tǒng)的單一合作方式,利用先進的技術(shù)方法建立出多元化的合作模式,全面提升各方面的溝通和交流工作效果。例如:教師可以使用先進的信息技術(shù)開展工作,創(chuàng)建出教師和家長之間的溝通平臺和交流平臺,在相應的平臺中,教師和家長都可以動態(tài)化的將學生實際情況發(fā)送出去,家長工作繁忙的時候也可以抽出時間將學生的學習動態(tài)信息傳入平臺中,教師也可以進行針對性的指導,并在課堂教學中根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和需求制定針對性的教學方案,以此形成相關的家校合作工作形式,為其后續(xù)的發(fā)展夯實基礎[3]。
2.3 將學生主體地位凸顯出來
在數(shù)學潛能生實際轉(zhuǎn)化的過程中,無論家長和教師怎樣合作,學生均屬于主體,所以,在家校合作期間,必須要重點強調(diào)學生的主體地位,并采用合理的合作方式培養(yǎng)其自主學習能力,并促使主體地位的進一步凸顯。例如:在實際轉(zhuǎn)化的工作中,可以督促學生之間互相幫助,自主性的研究和學習,尤其是潛能生,可相互之間學習和參考,積極借鑒成功的學習經(jīng)驗,在合作的過程中能夠提升數(shù)學學習成績。且在轉(zhuǎn)化期間還需給予學生足夠的尊重,使其可以提升學習的自信心,在相互溝通和交流的情況下,采用正確的方法促進學習質(zhì)量的提升,這樣有助于全面增強潛能生的轉(zhuǎn)化工作效果,滿足當前的要求。另外在家校合作的過程中,還需根據(jù)數(shù)學潛能生的學習特點和規(guī)律,邀請家長參與到學習中,這樣在家長和學生共同學習的情況下,有助于提升其參與相關學習活動的積極性[4]。
3 結(jié)語
在小學數(shù)學教學的過程中,潛能生的轉(zhuǎn)化十分重要,教師應總結(jié)豐富經(jīng)驗,采用家校合作的方式方法進行潛能生的引導,使其在學習和溝通中掌握學習技巧和方式方法,促使各方面學習能力的增強,以此形成轉(zhuǎn)化的推進作用,達到預期的工作目的。
參考文獻:
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