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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化中的家校合作

        2020-10-21 06:43:14張國(guó)偉
        成長(zhǎng) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:家校合作小學(xué)數(shù)學(xué)

        張國(guó)偉

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,潛能生主要就是具有提升潛能的學(xué)生,然而,目前在潛能生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,還存在教師和家長(zhǎng)溝通問(wèn)題還有教師與家長(zhǎng)的家校合作觀念問(wèn)題,難以根據(jù)潛能生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)正確開(kāi)展相關(guān)的指導(dǎo)工作,嚴(yán)重影響相關(guān)的教學(xué)效果,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,應(yīng)樹(shù)立正確的觀念意識(shí),總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn),采用正確的方式開(kāi)展各方面教學(xué)工作,為其后續(xù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);潛能生轉(zhuǎn)化;家校合作

        在小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化期間,將家校合作正確融入其中,有助于更好的對(duì)潛能生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,通過(guò)家庭和學(xué)校之間的合作,指導(dǎo)潛能生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使其充分意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,并形成良好的觀念和意識(shí),積極的參與到每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

        1 小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化問(wèn)題分析

        1.1 家長(zhǎng)和教師之間缺乏溝通

        一般情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)的潛能生,就是受到諸多因素的影響,在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)短暫性困難,且這種困難可以利用合理的方式轉(zhuǎn)化,具備較為充足的發(fā)展空間,所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該重視潛能生的合理轉(zhuǎn)化。但是,目前在潛能生轉(zhuǎn)化方面,部分家長(zhǎng)和教師缺乏溝通和交流,經(jīng)常會(huì)發(fā)生交流不暢的問(wèn)題,難以采用家校合作的方式進(jìn)行潛能生的轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,未能總結(jié)出豐富經(jīng)驗(yàn),缺乏合理的家校溝通還有交流方式方法,不能正確進(jìn)行學(xué)生的引領(lǐng),導(dǎo)致潛能生的轉(zhuǎn)化受到影響。

        1.2 家長(zhǎng)還有教師之間存在合作觀念差異

        一般情況下,家長(zhǎng)和教師之間的想法存在差異,所以在學(xué)生教育方面的觀念也有所不同,一些家長(zhǎng)在學(xué)校提出家校合作之后,所提出的觀點(diǎn)也和學(xué)校的教育理念背道而馳,這就導(dǎo)致潛能生的教育受到一定影響,對(duì)家校合作的效果也會(huì)產(chǎn)生抑制性的影響。在家長(zhǎng)和教師之間觀念不同的情況下,相互溝通過(guò)程中也很容易出現(xiàn)其他的問(wèn)題,不能保證家校合作的合理性和科學(xué)性,嚴(yán)重影響各方面的教育工作效果[1]。

        2 小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化中家校合作的措施

        2.1 提升家長(zhǎng)的參與度

        學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校還有家長(zhǎng)的教育存在直接聯(lián)系,而潛能生成績(jī)落后屬于暫時(shí)性的學(xué)習(xí)困難,并不能代表以后學(xué)習(xí)成績(jī)不能提高。所以,在家校合作的過(guò)程中,應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)充分意識(shí)到此類情況,并和學(xué)校的教育觀念相互趨同,全面提升參與家校合作的積極性。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言,家庭屬于第一課堂,良好的家庭教育有助于夯實(shí)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以,教師在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,必須要為其講解家庭教育的重要性,使得家長(zhǎng)積極的帶領(lǐng)潛能生學(xué)習(xí)知識(shí),家長(zhǎng)可以和學(xué)生還有教師主動(dòng)的溝通,提出一些問(wèn)題,尤其在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)之后,家長(zhǎng)可以反饋給教師,然后教師指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的為學(xué)生解決問(wèn)題,這樣不僅可以充分發(fā)揮家庭教育的作用,還能加快潛能生的轉(zhuǎn)化速度[2]。

        2.2 建立多元化的合作模式

        隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)校教育也開(kāi)始順應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展步伐,科學(xué)合理的開(kāi)展教育工作,利用新型的技術(shù)方式創(chuàng)建多元化的教育模式勢(shì)在必行。尤其在家校合作的過(guò)程中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一合作方式,利用先進(jìn)的技術(shù)方法建立出多元化的合作模式,全面提升各方面的溝通和交流工作效果。例如:教師可以使用先進(jìn)的信息技術(shù)開(kāi)展工作,創(chuàng)建出教師和家長(zhǎng)之間的溝通平臺(tái)和交流平臺(tái),在相應(yīng)的平臺(tái)中,教師和家長(zhǎng)都可以動(dòng)態(tài)化的將學(xué)生實(shí)際情況發(fā)送出去,家長(zhǎng)工作繁忙的時(shí)候也可以抽出時(shí)間將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)信息傳入平臺(tái)中,教師也可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),并在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求制定針對(duì)性的教學(xué)方案,以此形成相關(guān)的家校合作工作形式,為其后續(xù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。

        2.3 將學(xué)生主體地位凸顯出來(lái)

        在數(shù)學(xué)潛能生實(shí)際轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,無(wú)論家長(zhǎng)和教師怎樣合作,學(xué)生均屬于主體,所以,在家校合作期間,必須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,并采用合理的合作方式培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,并促使主體地位的進(jìn)一步凸顯。例如:在實(shí)際轉(zhuǎn)化的工作中,可以督促學(xué)生之間互相幫助,自主性的研究和學(xué)習(xí),尤其是潛能生,可相互之間學(xué)習(xí)和參考,積極借鑒成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在合作的過(guò)程中能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。且在轉(zhuǎn)化期間還需給予學(xué)生足夠的尊重,使其可以提升學(xué)習(xí)的自信心,在相互溝通和交流的情況下,采用正確的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升,這樣有助于全面增強(qiáng)潛能生的轉(zhuǎn)化工作效果,滿足當(dāng)前的要求。另外在家校合作的過(guò)程中,還需根據(jù)數(shù)學(xué)潛能生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)中,這樣在家長(zhǎng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的情況下,有助于提升其參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性[4]。

        3 結(jié)語(yǔ)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,潛能生的轉(zhuǎn)化十分重要,教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn),采用家校合作的方式方法進(jìn)行潛能生的引導(dǎo),使其在學(xué)習(xí)和溝通中掌握學(xué)習(xí)技巧和方式方法,促使各方面學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),以此形成轉(zhuǎn)化的推進(jìn)作用,達(dá)到預(yù)期的工作目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李同峰.轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的教學(xué)探討[J].魅力中國(guó),2019,25(6):130-145.

        [2] 繳文俊.談轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的途徑[J].魅力中國(guó),2019,22(6):177-198.

        [3] 張貴永.談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略[J].魅力中國(guó),2019,23(6):17-56.

        [4] 歐陽(yáng)素菊.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)如何轉(zhuǎn)化:“潛能生”[J].新課程·小學(xué),2018,14(8):233-311.

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