陳蕊

摘 要：對初中生來說，生物是他們剛剛接觸的一門學(xué)科，此時的學(xué)生還對學(xué)習(xí)存在新鮮感，愿意以積極地態(tài)度了解生物知識。初中生物教師自然應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生這一階段，采用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)能夠更有效，而學(xué)生能夠更好地進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生因此能夠具備良好的生物基礎(chǔ)?；诖?，本文將從多個方面談一談初中生物有效性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效性教學(xué);教學(xué)策略

在新課程進(jìn)行著全面深入的改革下，越來越多的人不僅開始關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行語、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科知識的教學(xué)，而且對生物、化學(xué)等學(xué)科知識的教學(xué)也給與了同樣高度的重視。在這種背景下，生物教師有必要意識到所教學(xué)科的重要性，了解生物知識能夠使學(xué)生清晰認(rèn)知世界的特點，采用多樣的策略對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)質(zhì)量更高。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談初中生物有效性教學(xué)策略探究。

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)走向

我認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)且高效的課堂建立在合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。因此，初中生物教師要想使自己的課堂教學(xué)更為有效，首先應(yīng)該做的就是合理制定教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)走向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地生物學(xué)習(xí)。

如，在教授“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這一節(jié)生物知識時，我便會在備課階段仔細(xì)地探究本課的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。首先，我會了解知識目標(biāo)，即能夠描述細(xì)胞分裂的基礎(chǔ)過程等知識，又能根據(jù)知識目標(biāo)，設(shè)定基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計，使得教學(xué)設(shè)計能夠有效的針對這一教學(xué)目標(biāo)。其次，我會明確本節(jié)的教學(xué)難點，即分裂過程中染色體的變化，根據(jù)這一教學(xué)難點，引入比較新興、科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好地了解這一教學(xué)難點。最后，我會明確教授本節(jié)生物知識的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀，即讓學(xué)生的觀察能力、分析能力得到提升，也讓學(xué)生能夠?qū)ξ⒂^世界產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計比較具有合作性質(zhì)和趣味性的教學(xué)方法，以此使自己更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，初中生物教師在教學(xué)的過程中，有必要注重教學(xué)目標(biāo)的制定，讓課堂教學(xué)走向能夠更好，使學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

科技的發(fā)展使得信息技術(shù)逐漸地出現(xiàn)在人們的視野中。信息技術(shù)具備豐富的內(nèi)容和多樣的形式，能夠為教育注入活力。因此，初中生物教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠更高。

如，在教授“生物圈中有哪些綠色植物”這節(jié)知識時，我便會利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在備課階段，我會明晰本課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本課所涉及的多種類型的綠色植物，在網(wǎng)上搜集多樣的圖片和視頻資源，并將這些資源進(jìn)行合理地匯總。在教學(xué)的過程中，我會利用信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的圖片、視頻資源，這些資源能夠讓學(xué)生更為形象地認(rèn)識到多種多樣的綠色植物，因此學(xué)生能夠?qū)ζ渚哂惺愕呐d趣。當(dāng)然，為了提升教學(xué)的效果，我會邊向?qū)W生展示圖片和視頻資源，邊對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講解，使學(xué)生因此更好地了解我所講解的生物的知識，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。當(dāng)然，我在平時教學(xué)的過程中，會利用信息技術(shù)設(shè)計微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獲得較好的鍛煉，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提升。

總之，初中生物教師在教學(xué)的過程中，可以巧妙地利用信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地了解生物知識，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重問題引導(dǎo)，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)生物

新課程改革下，初中生物教師有必要關(guān)注學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的主動性，采用問題提問的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠受問題的引導(dǎo)，更為針對性的學(xué)習(xí)生物知識，讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，在教授“人的起源和發(fā)展”這節(jié)知識時，我便會設(shè)計多樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物知識的主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，我會對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為人是從什么動物演變而來的？”我的這個問題貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地思考問題的答案，有的學(xué)生說猴子，有的學(xué)生則表示是猩猩，有的學(xué)生還認(rèn)為是猿猴 ……學(xué)生的回答多種多樣。見此情況，我便向?qū)W生展現(xiàn)了達(dá)爾文及其進(jìn)化論的知識，并向?qū)W生進(jìn)行了問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我的問題進(jìn)行進(jìn)一步的生物知識的探究和回答。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步的探究了本節(jié)的生物知識，更好地參與到了生物知識的學(xué)習(xí)中，從而學(xué)習(xí)效率獲得了有效地提升?？傊?，初中生物教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因此能夠獲得提升。

綜上，對初中生來說，此時生物知識的學(xué)習(xí)好壞，直接影響著之后的生物學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，初中生物教師有必要承擔(dān)起教師的職責(zé)，探究多樣、趣味、科學(xué)的教學(xué)方法，并將其融入到課堂上，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到知識，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更有效，使學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

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