秦小松

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如今高中英語教學不僅是要讓學生掌握基礎理論知識，還要發(fā)展核心素養(yǎng)，而這對于教學工作的開展有了新的要求。本文就針對核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結合教學進行探索，首先分析該讀寫結合教學策略應當遵守的原則，然后提出具體的教學策略，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學生在核心素養(yǎng)方面的成長，并為其他教師提供一定參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;讀寫結合

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0176-01

核心素養(yǎng)對于一個人而言不僅是掌握基礎能力，對于其個人發(fā)展而言也具有非常重要的作用，所以核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為了當下教育界十分熱門的話題。高中英語教學一共分為聽說讀寫四個板塊，每個板塊的教學都是相對獨立的，而這將在一定程度上嚴重影響教學效果，難以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。而讀寫結合教學策略的應用則能夠改善這一情況，并且還能夠提升教學效率。下面筆者就英語讀寫結合教學的相關內(nèi)容進行詳細闡述。

1.核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結合教學原則

在高中英語教學中，讀寫結合能夠進一步提升教學效率，并充分發(fā)揮“讀”與“寫”兩者之間的輔助作用。在應用讀寫結合教學策略時，應當遵守如下原則：一是重視內(nèi)容上聯(lián)系。為了能夠充分發(fā)揮讀寫結合的優(yōu)勢，教師在應用該教學策略時應當充分考慮兩者在內(nèi)容上所存在的聯(lián)系，著重突出雙方關聯(lián)性，讓學生在學習過程中擁有一個良好體驗，從而實現(xiàn)在教學上的高效性。二是教學目標保持一致。在教學中，學生在英語詞匯上的積累情況將會影響到教學深度，所以通過讀寫結合教學能夠充分思考兩者在教學目標上所具有的統(tǒng)一性，然后掌握教學要點，讓學生在詞匯和短語的積累上能夠投入更多的精力，以便能夠提升學生讀寫方面的能力。三是加強教學策略性。為了能夠?qū)W生核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，在教學中應當加強策略性，促使教學內(nèi)容變得更加豐富，促使其有效擺脫傳統(tǒng)教材本身所產(chǎn)生的束縛，從而提升學生在學習英語時所具有的興趣，并不是將英語的學習視為完成高考任務。

2.核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結合的教學方法

（1）閱讀前融入寫作教學

為了實現(xiàn)讀寫結合的有效性，可以在閱讀前、中、后三個階段融入寫作教學。在閱讀之前，教師在教學時通過選擇合理手段將其內(nèi)心在寫作方面激發(fā)出來，讓學生通過對英語文章的閱讀掌握文章的背景以及相關歷史和文化知識，促使學生能夠構建更為完善的英語體系。在具體教學過程中，閱讀前所開展的寫作教學主要表現(xiàn)為：教師課前搜集相關資料，并制作成PPT課件，最后在課堂上呈現(xiàn)給學生，以便能夠吸引廣大學生在文章閱讀上的興趣，同時激發(fā)其在寫作上的思維。以課文《Festivals around the world》為例，在閱讀教學開始之前，為了能夠讓學生對世界上的各種節(jié)日有更加深入的了解，可以利用多媒體向?qū)W生展示所熟悉的中西方節(jié)日，并進行對比，如圣誕節(jié)和春節(jié)，兩者都是中西方國家最為重要的節(jié)日，從其所表達的內(nèi)涵來看也是極為相似的，然而從慶祝方式來看卻有很大的不同，主要是中西方在文化上所存在的差異。在閱讀前介紹此方面內(nèi)容，對于閱讀教學的正式開展具有重要作用，而且還能夠為學生在相關內(nèi)容寫作上提供寫作方向。

（2）閱讀中融入寫作教學

教師本身還應當擁有良好的讀寫意識，并在教學中將該意識傳遞給學生，促使學生能夠在相對較長的時間中加強在寫作素材上的積累，打好寫作基礎。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該教學目標，教師應當在閱讀教學中適當融入寫作方面的內(nèi)容，讓學生認識到寫作的重要性，并采取針對性措施來提升學生在寫作上的技巧。例如，當對《Music》進行講解時，不僅要求學生能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容表述出來，而且還需要為學生創(chuàng)設以下情境：如果你身為一名音樂培訓機構中的教師，當有學生家長詢問有關樂器培訓方面的內(nèi)容，那么你該如何進行介紹。該情景的創(chuàng)設主要是為了強化學生在閱讀過程中對相關詞匯的串聯(lián)能力，而通過該訓練還能夠提升其在英語表達方面的素養(yǎng)，這也是變相的提升其自身寫作能力。所以，教師要在教學過程中根據(jù)閱讀教學中的內(nèi)容展開相關的寫作訓練，從而實現(xiàn)讀寫結合。

（3）閱讀后融入寫作教學

在閱讀之后展開寫作教學工作，不僅能夠讓學生對所學習的知識有更加深刻的理解，還能夠?qū)ζ鋵懽髂芰右藻憻?。要想使學生在閱讀與寫作這兩方面能力上得到和諧發(fā)展，教師應當以學生自身發(fā)展為基礎，對其核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，通過對閱讀之后寫作教學進行合理設計，明顯提升寫作教學成效。應當以閱讀內(nèi)容為模板讓學生先從仿寫開始練習，其對于學生寫作能力的提升能夠起到有效作用。當學生通過仿寫以后已經(jīng)具備了相對的寫作能力，此時則要讓學生充分發(fā)揮自身想象力，并根據(jù)自身對文章的理解進行個性化創(chuàng)作，而這對于激發(fā)學生在學習上的積極性也能夠起到一定作用，不斷加深其對文章的理解。

總之，在高中英語教學中要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而采用讀寫結合策略便能獲得較為理想的教學效果，不僅能夠滿足英語基礎教學目標，而且還能夠促使學生核心素養(yǎng)得到發(fā)展。如今，越來越多的英語教師重視讀寫結合策略的應用，而且通過教學實踐證明了該教學策略對于教學質(zhì)量的提升能夠起到明顯效果。文章通過在閱讀前、中、后三個階段融入寫作教學工作，以此來實現(xiàn)讀寫結合，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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