王成龍

摘要：新課改要求初中音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)與基本音樂(lè)技能，提高審美能力。由于學(xué)生的思想情感以及生活經(jīng)歷存在差異，他們對(duì)音樂(lè)的理解不同，需要教師正確引導(dǎo)，在音樂(lè)欣賞教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)真實(shí)的魅力，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)，欣賞教育，審美能力

音樂(lè)欣賞是一種人們理解、感知并體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，是整個(gè)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。音樂(lè)欣賞往往從感知入手，進(jìn)入想象與情感體驗(yàn)，直到真正理解音樂(lè)的內(nèi)涵與意境。音樂(lè)欣賞教育是初中音樂(lè)最主要的形式之一，是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施藝術(shù)教育與審美教育的一種重要手段。如何在音樂(lè)欣賞教育中有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這是值得初中音樂(lè)教師深入思考的問(wèn)題。文章從初中音樂(lè)欣賞教育中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)著手，探討具體的教學(xué)措施，促使學(xué)生提高音樂(lè)審美能力。

一、初中音樂(lè)欣賞教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用

（一）音樂(lè)欣賞教育能培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力

音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，學(xué)生唯有先學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，才能感受蘊(yùn)含在音樂(lè)旋律之中的和諧美。在欣賞教育過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生去感受、鑒賞并體驗(yàn)音樂(lè)作品的獨(dú)特美感，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力。在音樂(lè)訓(xùn)練中，學(xué)生還能獲得感知音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲、速度等要素的能力，深入理解并感受音樂(lè)作品，夯實(shí)審美能力的基礎(chǔ)。

（二）音樂(lè)欣賞教育能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

在音樂(lè)欣賞教育中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、研究音樂(lè)作品的題材、風(fēng)格與內(nèi)容等，分析并判斷音樂(lè)作品的藝術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，形成鑒賞音樂(lè)美的能力。由此可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞教育有助于學(xué)生掌握音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)與技能，獲得認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品、分析音樂(lè)作品的有效方法，理解并感受音樂(lè)作品的風(fēng)格與內(nèi)涵，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分辨假惡丑與真善美，持續(xù)提高對(duì)音樂(lè)美的鑒賞能力，形成健康的、積極向上的審美理想。

（三）音樂(lè)欣賞教育能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

初中生欣賞音樂(lè)作品的整個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是所有心理要素參與活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，包括感知、分析、判斷、思考、想象、創(chuàng)造等。而音樂(lè)作品通過(guò)歌詞或聲音所表現(xiàn)的形象，會(huì)在學(xué)生腦海里留下鮮明的印象，從而引起學(xué)生情感共鳴，有效拓展其想象空間。所以音樂(lè)能讓學(xué)生獲得精神的愉悅感，激發(fā)出想象力。與此同時(shí)，音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)，初中生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，會(huì)根據(jù)自身的知識(shí)水平與生活經(jīng)歷，對(duì)音樂(lè)作品形成獨(dú)特的理解與感受，進(jìn)而創(chuàng)作出歌曲或嘗試演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造美的能力。

二、初中音樂(lè)欣賞教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教

學(xué)措施

（一）還原情境，引導(dǎo)學(xué)生感知作品情境美

在很多音樂(lè)作品中都隱藏著豐富的情境，音樂(lè)教師可努力還原情境，引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)作品中的情境美。具體而言，教師可在音樂(lè)欣賞教育中借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示有關(guān)于音樂(lè)作品的圖片，并播放音樂(lè)作品，幫助學(xué)生在觀看與傾聽(tīng)中感知歌曲情境美，培養(yǎng)審美感知能力。教師也可直接用語(yǔ)言為學(xué)生描述歌曲的情境，重視滲透情感教育，讓學(xué)生能夠聽(tīng)出音樂(lè)作品的情境美。

（二）挖掘內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生感知作品的情感

站在心理學(xué)的角度，情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的特殊反應(yīng)形式之一，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)事物符合自己的需求與否的心理體驗(yàn)。音樂(lè)是最富有情感且最容易激發(fā)情感、調(diào)動(dòng)情感的藝術(shù)，盡管準(zhǔn)確、深刻、細(xì)致的體驗(yàn)離不開(kāi)欣賞主體進(jìn)行的情感活動(dòng)，但欣賞主體主要還是體驗(yàn)音樂(lè)作品表現(xiàn)的情感內(nèi)涵。音樂(lè)的情感內(nèi)涵往往能在音樂(lè)以外的因素里找到，例如標(biāo)題音樂(lè)能從標(biāo)題里找到，聲樂(lè)作品能從歌詞里找到，音樂(lè)欣賞則需要認(rèn)真聆聽(tīng)、感悟，感知音樂(lè)作品內(nèi)涵，激發(fā)審美情感。

（三）拓展鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)

在初中音樂(lè)欣賞課上，教師一味向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦之感，逐漸對(duì)音樂(lè)課失去興趣。通過(guò)拓展音樂(lè)鑒賞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析不同的音樂(lè)作品，則能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，培養(yǎng)其審美能力。在拓展音樂(lè)素材時(shí)，教師可讓學(xué)生感受各種各樣的音樂(lè)形式的魅力與韻味;在拓展音樂(lè)旋律時(shí)，教師可讓學(xué)生領(lǐng)悟各種各樣的音樂(lè)節(jié)奏變化。在拓展鑒賞與對(duì)比學(xué)習(xí)中，學(xué)生比較不同作品的節(jié)奏、速度、節(jié)拍、形式、音色與力度等，真正形成對(duì)音樂(lè)風(fēng)格與音樂(lè)特征的感性認(rèn)識(shí)，更深刻地理解音樂(lè)作品，獲得更美好的心靈審美體驗(yàn)，顯著提高音樂(lè)審美能力與欣賞水平。

（四）打破束縛，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

初中音樂(lè)欣賞教育不能受到教材或課堂的束縛，因?yàn)椴还苁钦n堂還是教材，容納的知識(shí)始終有限，但優(yōu)秀的音樂(lè)作品卻數(shù)不勝數(shù)。所以在音樂(lè)欣賞教育中，教師應(yīng)重視對(duì)欣賞課的延伸，通過(guò)多種途徑豐富學(xué)生音樂(lè)欣賞資源，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)他們的審美能力。三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)欣賞教育不僅是初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)，貫穿音樂(lè)教育教學(xué)的始終。在初中音樂(lè)欣賞教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，需要教師把它作為核心內(nèi)容看待，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況考慮問(wèn)題，通過(guò)還原真實(shí)情境、挖掘作品內(nèi)涵、拓展音樂(lè)鑒賞，以及打破教材、課堂的束縛等教學(xué)措施，為學(xué)生打造良好的音樂(lè)欣賞平臺(tái)，促使學(xué)生提高審美能力，真正做到以情感人、以美育人，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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