佟牧原

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)企業(yè)對(duì)人力資源管理的標(biāo)準(zhǔn)逐漸完善，為了滿足企業(yè)的人才需求，需要在日常學(xué)習(xí)中，明確管理心理學(xué)的實(shí)際意義。本文從提高自身綜合素養(yǎng)、為之后的企業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)，兩個(gè)角度對(duì)人力資源管理應(yīng)用管理心理學(xué)的意義進(jìn)行了分析。并從構(gòu)建學(xué)習(xí)模型、選擇合適的研究方法、明確應(yīng)用目標(biāo)，三個(gè)角度對(duì)管理心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用方式進(jìn)行了整理。希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：管理心理學(xué);人力資源管理;學(xué)習(xí)模型

雖然教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的管理心理學(xué)學(xué)習(xí)情況有直接的影響，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方式都對(duì)學(xué)習(xí)有影響。為了發(fā)揮出人力資源管理課程的實(shí)際意義，需要明確學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，之后按照自己的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，選擇適合的學(xué)習(xí)形式，為之后的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1人力資源管理應(yīng)用管理心理學(xué)的意義

1.1提高自身綜合素養(yǎng)

各個(gè)企業(yè)在招聘人才時(shí)，會(huì)先考察人才的的綜合能力，判斷其是否能夠勝任企業(yè)招聘崗位，心理學(xué)課程學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步了解其中的重點(diǎn)知識(shí)，還能夠在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己。另外，現(xiàn)階段部分同學(xué)對(duì)管理心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有結(jié)合同類企業(yè)單位的人才需求調(diào)整學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)工作具有不合理的現(xiàn)象。為了轉(zhuǎn)變這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)揮出管理心理學(xué)課程的實(shí)際意義，需要調(diào)整其自身的學(xué)習(xí)方法，保障學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)管理心理學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為之后的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2為之后的企業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)

人力資源管理課程內(nèi)容較多，但部分同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)不夠明確課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了整體學(xué)習(xí)效率。為了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)揮出管理心理學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，需要學(xué)生與教師溝通交流，明確人力資源管理各個(gè)工作崗位的要求標(biāo)準(zhǔn)，并按照這一方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高管理心理學(xué)的整體效率，推進(jìn)管理心理學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步優(yōu)化。

2管理心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用方式

2.1構(gòu)建學(xué)習(xí)模型

為了提高人力資源管理中管理心理學(xué)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要合理構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，完善的學(xué)習(xí)模型能夠提高學(xué)習(xí)整體效率，但由于大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，常受到“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法的影響，沒有形式良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為了避免學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，需要先對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有深入的了解，例如：構(gòu)建探究型學(xué)習(xí)模式，總結(jié)整理自身的管理心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)情況，明確自身理論知識(shí)、實(shí)踐能力中的不足，并有針對(duì)性的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，以達(dá)到提高自身人力資源管理綜合能力的目的。第二，受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的影響，大部分同學(xué)存在不善于總結(jié)問題、提出問題的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而無法在課程學(xué)習(xí)中自主探究這部分內(nèi)容，進(jìn)而無法形成良好的創(chuàng)新能力，對(duì)之后的課程學(xué)習(xí)情況有直接的影響。

2.2選擇合適的研究方法

管理心理學(xué)在人力資源管理中應(yīng)用時(shí)，為了提高應(yīng)用的整體性，需要學(xué)生選擇合適的研究方法，第一，應(yīng)用“觀察法”進(jìn)行管理心理學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可以整理分析現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，明確自身學(xué)習(xí)中的不足，并有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)研究形式。例如：尋求教師、同學(xué)的幫助，從多角度了解對(duì)各課知識(shí)掌握情況。第二，為了提高管理心理學(xué)的學(xué)習(xí)整體質(zhì)量，需要了解出現(xiàn)這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的具體原因，并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化形式。例如：總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程，將有干預(yù)情況下的學(xué)習(xí)成果與無干預(yù)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比分析，確定出現(xiàn)這類學(xué)習(xí)質(zhì)量的具體原因，為之后的管理心理學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，學(xué)生之間可以共同合作，探究分析管理心理學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)展方向等內(nèi)容，例如：共同整理分析同類資料，了解優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)用的管理心理學(xué)學(xué)習(xí)方式，了解這部分內(nèi)容中的重點(diǎn)。之后結(jié)合自身管理心理學(xué)的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的學(xué)習(xí)研究方法，以保障自身學(xué)習(xí)具有較高效率。

2.3明確應(yīng)用目標(biāo)

明確的管理心理學(xué)應(yīng)用目標(biāo)能夠推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展，在這一過程中，學(xué)生能夠更加重視問題分析、解決的過程，但在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，為了避免出現(xiàn)僅停留在表面的問題，需要發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這一問題的原因，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一過程中，需要將企業(yè)人才需求與管理心理學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合到一起，有順序的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高各個(gè)目標(biāo)之間的聯(lián)系性，發(fā)揮出管理心理學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。另外，在設(shè)置應(yīng)用目標(biāo)時(shí)，可以設(shè)置研究型學(xué)習(xí)模式，通過研究學(xué)習(xí)管理心理學(xué)知識(shí)，提高自身人力資源管理綜合能力。

結(jié)束語

管理心理學(xué)在人力資源管理中應(yīng)用時(shí)，為了提高應(yīng)用的整體質(zhì)量，需要學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況有一定的認(rèn)知，并結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)研究方法。另外，學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還需要共同積極探究學(xué)習(xí)研究方法，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，為之后的管理心理學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)工作的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，發(fā)揮出管理心理學(xué)課程的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

[1]閆亮.基于管理心理學(xué)視角的高校人力資源管理工作探析[J].科教文匯（下旬刊），2020（01）：20-21.