曾夢(mèng)泠

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使信息化教學(xué)成為時(shí)代的熱潮，其以新媒體終端設(shè)備為載體，以網(wǎng)絡(luò)資源為主要內(nèi)容，以圖文動(dòng)態(tài)影像為呈現(xiàn)方式，通過(guò)刺激學(xué)生視聽(tīng)感官的方式提高他們?cè)谡n堂中的注意力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。在這種形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的積極效用，發(fā)揮信息技術(shù)交互性強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更易于學(xué)生理解的立體數(shù)學(xué)課堂，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;信息技術(shù)

1引言

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)模式的革新，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)程的推進(jìn)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，在這種網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)操作便捷、資源豐富、形式多樣、傳播性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更符合現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課堂教學(xué)，如此便可在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率與質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的抽象轉(zhuǎn)化能力與空間幾何意識(shí)，然而這對(duì)于習(xí)慣運(yùn)用具象思維思考問(wèn)題的小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，信息化教學(xué)工具的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，其便捷易操作、靈活易觀察的特性能夠幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)與理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。

2信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

2.1有助于提高課堂教學(xué)效率

應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，信息技術(shù)具有載體多元化的特征，教師可利用該特點(diǎn)構(gòu)建多元化課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)其數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

2.2有助于增進(jìn)師生互動(dòng)交流

在素質(zhì)教育背景下，教師要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息共享，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)。信息技術(shù)能夠?yàn)閹熒?dòng)提供良好的條件，利用互聯(lián)網(wǎng)，師生可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)，生生之間也可以圍繞學(xué)習(xí)心得進(jìn)行互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的均衡化、整體性發(fā)展。

3信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用

3.1利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡小，玩心重，在學(xué)習(xí)時(shí)，只會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣或成績(jī)較好學(xué)科，在學(xué)習(xí)學(xué)科時(shí)，常常表現(xiàn)出興趣不高的狀態(tài)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象教師可以使用創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。無(wú)論是在課上還是課下，教師都應(yīng)與學(xué)生保持和諧、友好的師生關(guān)系，有些教師在課堂上與學(xué)生熱情交流、討論，但在課下卻與學(xué)生很少溝通，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己的信任，久而久之，對(duì)課堂上的師生交流也會(huì)有影響。在課下，教師也應(yīng)與學(xué)生多交流，去主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效的交流可以讓教師了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況去制定合理的教學(xué)方案，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以使用信息技術(shù)制作微課，在課前為學(xué)生播放，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解，也可以讓學(xué)生自行組成小組，并在組隊(duì)時(shí)針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以此來(lái)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

3.2應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方式相比，多媒體信息技術(shù)能夠全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官系統(tǒng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.小學(xué)數(shù)學(xué)雖然較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的影響，尤其是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容更是教師要幫助學(xué)生全面掌握的知識(shí).應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以更方便、更快捷地把數(shù)學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W生展示教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)角度感受數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而使得他們能夠更快速、更深入、更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn).比如，在開(kāi)展“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)工作時(shí)，教師可以利用多媒體課件的點(diǎn)、線閃爍，讓長(zhǎng)方體“活躍起來(lái)”，用一條條棱線、一步一步地把長(zhǎng)方體拼湊出來(lái)，讓學(xué)生全面地掌握長(zhǎng)方體的形狀以及特點(diǎn)，并且讓學(xué)生也學(xué)習(xí)到正確手畫(huà)長(zhǎng)方體的方法。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中還可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)等各部分的名稱。還可以把長(zhǎng)方體的實(shí)物模型拿掉，抽象出平面圖，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓他們的思維逐漸向抽象思維的過(guò)程過(guò)渡。利用對(duì)長(zhǎng)方體面、棱的移動(dòng)、拼接等一系列操作，還可以配上聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)進(jìn)行對(duì)比，從而技巧性地把長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師的不斷演示中掌握這部分內(nèi)容，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，將教學(xué)模式向時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)靠近是提高教學(xué)質(zhì)量的必然需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進(jìn)中，以科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主要載體的信息化教學(xué)成為教育體制改革的必然趨勢(shì)，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的廣泛共享，又有助于教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。由此出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用信息技術(shù)將復(fù)雜抽象的知識(shí)概念構(gòu)建為形象立體的可視畫(huà)面，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解蘊(yùn)藏在抽象概念中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以促使他們打開(kāi)數(shù)學(xué)思維、突破學(xué)習(xí)難關(guān)。

參考文獻(xiàn)

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