馬生輝

摘 要：校園暴力一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，每年都有數(shù)起相關(guān)的事件被媒體曝光，對校園安全以及社會穩(wěn)定增添了一些陰暗的色彩。就近年來新聞報(bào)道的校園暴力事件而言，嚴(yán)重的致使被暴力人重傷、抑郁、甚至更嚴(yán)重后果，其惡劣程度絲毫不亞于社會上的暴力犯罪。除此之外，最為讓人無奈的是針對該現(xiàn)象的懲治措施往往難以發(fā)揮出有效的作用，校園欺凌一直隱蔽在許多校園的角落。在2018年兩會期間，代表委員們呼吁通過立法等方式遏制校園欺凌，以營造一個(gè)和諧陽光的校園環(huán)境。在此，對比其他暴力行為，簡要分析中學(xué)校園的欺凌事件特點(diǎn)、原因以及預(yù)防措施。

關(guān)鍵詞：校園暴力;暴力犯罪;家庭教育

校園暴力不同于一般的暴力違法行為，因?yàn)槠湫袨橹黧w比較特殊，一般都是未成年的中學(xué)生，其對于輕微的、一般的暴力行為不需要承擔(dān)法律責(zé)任，這在一定程度上助長了暴力者的僥幸心理，使其更加肆無忌憚地施加暴力;另外，校園欺凌也不同于一般的個(gè)人沖突，后者一般是一次性的，一對一的，不具備前者的反復(fù)性、多對一特征。

一、中學(xué)校園暴力現(xiàn)象的特點(diǎn)

1.暴力性。與小學(xué)暴力相比，暴力性較強(qiáng)，后者暴力性較為輕微，不會造成特別嚴(yán)重的體表傷害，而且多是語言攻擊。而中學(xué)校園的欺凌多借助工具，如棍棒等施暴工具、手機(jī)等拍照工具、網(wǎng)絡(luò)媒體，其利用的手段也更加豐富一些，危害程度更為嚴(yán)重，有的體表受不同程度傷害;與社會暴力違法行為相比，中學(xué)校園欺凌肢體傷害較輕，但心理傷害較為嚴(yán)重，與社會上的打架斗毆相比，校園欺凌對于受害人的影響更側(cè)重于心理創(chuàng)傷。

2.隱蔽性。校園暴力中，一般事發(fā)場地比較隱蔽，多為廁所、宿舍、校園死角、校門外角落等不易被人發(fā)現(xiàn)的角落，很難受老師家長的約束。

3.復(fù)雜性。校園欺凌的復(fù)雜性在于其反復(fù)性、報(bào)復(fù)性以及勾結(jié)社會勢力。由于校園暴力多難以被老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)事人不報(bào)就沒有人知道，因此校園暴力的施暴者往往不能得到相應(yīng)的懲罰，從而助長其囂張氣焰，致使施暴者肆無忌憚繼續(xù)施暴;另一方面，施暴者為了防止受害者把事情告訴老師，通常私下瘋狂報(bào)復(fù)、反復(fù)報(bào)復(fù)，繼續(xù)給受害人試壓。另外，施暴者多有勾結(jié)社會混混的跡象，這種情況多見于校外小巷的欺凌。

二、中學(xué)校園暴力的原因

1.社會環(huán)境因素。如同人類社會中的犯罪行為一樣，校園暴力只能被預(yù)防、降低、打擊，不可能出現(xiàn)被徹底銷毀。究其原因，是因?yàn)樽躺@欺凌的土壤還在：一些家長的錯(cuò)誤教育方式、影視作品的誤導(dǎo)、社會現(xiàn)象帶來的不良影響、校園暴力文化的代代傳承與模仿等等。

2.學(xué)校管理不周。由于校園暴力的隱蔽性，學(xué)校往往難以發(fā)現(xiàn)所有的校園暴力行為，尤其是在學(xué)校的管理死角，如廁所、宿舍、廢置區(qū)等等。另外，在時(shí)間上也有管理的真空區(qū)，如放學(xué)回家、放學(xué)回宿舍、上課期間這段時(shí)間，大多數(shù)都是缺乏監(jiān)管的。

3.家庭教育不到位，家庭保護(hù)不周全。李玫瑾教授曾在校園案件采訪中中講到“家庭功能喪失是原因之一”。在這個(gè)事件中，我們應(yīng)該思考的是：為什么別人家的孩子不會去欺負(fù)別人，而有的卻那么喪心病狂、那么冷血？為什么別人家的孩子在學(xué)校就不會受到別人的欺負(fù)，而有的卻被欺負(fù)的不堪其辱、選擇自盡？

究其根源，與其家庭教育、家庭保護(hù)有關(guān)，一方面，家庭教育缺乏正確的引導(dǎo)，只教會其如何不受欺負(fù)，而忘記教會其如何和善待人，最終這種家庭只會教出一個(gè)個(gè)暴徒;另一方面，家庭保護(hù)的缺失，使得孩子在家難以獲得依賴，難以獲得安全感，所以在外面發(fā)生的事也不敢回家告訴父母，而是選擇憋在心里。另外，家庭保護(hù)功能的喪失還體現(xiàn)在家長對放學(xué)回家以及平日在學(xué)校的重視程度，一些家長從來不去接送孩子，也不去看望孩子，自己孩子在學(xué)校究竟經(jīng)歷了什么都不知道。

三、中學(xué)校園暴力的預(yù)防措施

為了營造一個(gè)和諧美麗、陽光健康的校園氛圍，全社會都應(yīng)該盡自己一份力量去改變這種不好的現(xiàn)象。對于以上分析的各種原因，應(yīng)當(dāng)針對性的進(jìn)行補(bǔ)救。

1.建立校園反暴力救助站，填補(bǔ)校園欺凌的時(shí)間空間漏洞。對于校園欺凌行為，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校單獨(dú)設(shè)立反欺凌救助站，由校長直接負(fù)責(zé)，在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、高發(fā)地點(diǎn)設(shè)卡監(jiān)督，確保安全穩(wěn)定;定期進(jìn)行反欺凌宣傳，對于反面例子及時(shí)曝光，懲前毖后，治病救人。

2.加強(qiáng)校園暴力懲治措施，重拳出擊打擊校園暴力，對于校園暴力的現(xiàn)象責(zé)令回家反思。對于危害其他人人身安全的行為，都應(yīng)該堅(jiān)決打擊，絕不姑息，一方面，應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)校開除道德品行惡劣學(xué)生的權(quán)利，危害其他人生命安全的人不適合再在原來學(xué)校讀書，應(yīng)該轉(zhuǎn)交特殊學(xué)校進(jìn)行教育，另外對于校園暴力的事件，應(yīng)該查處一批打擊一批，以校級大會形式進(jìn)行批評教育，懲治一例以震懾一批，震懾一批以警示全校。

3.落實(shí)校園暴力家長負(fù)責(zé)制，品德教育不過關(guān)最主要就是就是家長不負(fù)責(zé)任。對于品行惡劣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)告知家長其所作所為，接受受害人的批評，聽聽當(dāng)事人如何評價(jià)其惡劣行徑。對于屢教不改的強(qiáng)制帶回家中教育。

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（作者單位：中國人民公安大學(xué)（北京市））