謝海源

【摘要】 ?很多人對(duì)語(yǔ)文課堂的印象還停留在傳統(tǒng)課堂的狀態(tài)中，在新課程改革的推動(dòng)下，語(yǔ)文課堂已經(jīng)出現(xiàn)了新的發(fā)展變化，但是不得不說仍然還存在一些問題。大部分語(yǔ)文教師都在不斷摸索新的教學(xué)方案，語(yǔ)文課堂也漸漸脫離了死氣沉沉的局面，課堂也呈現(xiàn)出“半活躍”情況，這還不是我們的最終目標(biāo)，如何使語(yǔ)文課堂真正“活”起來，是我們?cè)谛聲r(shí)期的教學(xué)工作需要謹(jǐn)慎思考的新問題。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文課堂 靈活 教學(xué)方法 分析與探討

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-149-01

在我們的固有印象中，語(yǔ)文課堂就是講講基礎(chǔ)知識(shí)，分析幾篇課文，寫寫作文，僅此而已。雖然我們不得不承認(rèn)語(yǔ)文教學(xué)中的主要教學(xué)任務(wù)確實(shí)為這幾個(gè)方向，但教學(xué)也是一門藝術(shù)，是要講究方法的。課堂改革在語(yǔ)文課堂中的落實(shí)度漸漸提升，所以大部分教師開始在教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，致力于讓學(xué)生在靈活的課堂氛圍中真正掌握知識(shí)。為此，下面我將結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何使小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來。

一、教師要將教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)有效結(jié)合

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體這一輔助教學(xué)工具在課堂上的比重不斷增加，大多數(shù)語(yǔ)文教師在講課也樂于使用多媒體，雖然多媒體的合理使用確實(shí)為提高課堂效率帶來了有力地推動(dòng)作用，但是也有很多教師對(duì)教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性把握不準(zhǔn)，從而出現(xiàn)過于注重多媒體的使用，忽略學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)沉悶、活躍度不夠高的狀況，使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生開小差、說話等情況。

教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理安排，從教材出發(fā)，統(tǒng)籌好所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂效果得到最佳。教師要一改多媒體霸占課堂的局面，這與“一言堂”別無二致，教師要學(xué)會(huì)有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。比如在講解《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文時(shí)，由于文章體裁為抒情性散文，缺少一定的故事性，學(xué)生難以對(duì)此產(chǎn)生興趣。教師就可以從文本出發(fā)，利用多媒體展示明月圖片，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生回想對(duì)他們印象最深的月景，嘗試著講一講自己去異地的故事，通過分享來調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶，使學(xué)生的個(gè)人情感與文本情感貼的更加接近。如果學(xué)生對(duì)這篇課文興趣比較高，教師可以通過多媒體展示資料，并教給學(xué)生一些抒情性散文的特點(diǎn)，寫作手法等知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去寫，但這并不做強(qiáng)制性要求。

教師應(yīng)該把握住學(xué)生的主體特性，從教材根本出發(fā)，延伸出各種可能，并借助一些輔助性教具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使學(xué)生的能力處在可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)之中，從多元化、人文化的角度考量教學(xué)策略，由此進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍自主的課堂教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板僵硬，多是教師教多少學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生也習(xí)慣于聽從教師的指示與安排，遇到難題也不愿主動(dòng)思考，而是等著教師給出方法和技巧，甚至準(zhǔn)備坐享答案。為此，教師要改變這種不良的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，通過寬松自由的課堂氣氛讓學(xué)生體會(huì)到收獲知識(shí)的快樂，并養(yǎng)成愿意主動(dòng)發(fā)掘探討的好習(xí)慣。

比如在講《梅花魂》這篇課文時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放有關(guān)梅花的歌曲，或者請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的有關(guān)梅花的詩(shī)句。還可以簡(jiǎn)單分析王冕的《墨梅》與王安石的《梅花》中抒發(fā)的梅花特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)梅花的特征產(chǎn)生初步印象，從而為本篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，進(jìn)一步升華到家國(guó)情懷。

教師不但要在課堂中多用提問式的方式，還可以通過小組討論的辦法，使學(xué)生在交流中將課堂推進(jìn)高潮。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師可以請(qǐng)小組討論，除了“草船借箭”這個(gè)方法以外，諸葛亮還能用什么辦法在三天之內(nèi)造出十萬(wàn)支箭。由此使學(xué)生活躍思維，交流想法，使學(xué)生面對(duì)問題，解決問題。

三、教師要增加師生互動(dòng)頻率與多元的評(píng)價(jià)方式

雖然我們鼓勵(lì)開放式課堂，但是教師在課堂中的連接與組織作用是無法替代的，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生梳理思路，增加師生的互動(dòng)頻率，使學(xué)生在課堂中得到天性的解放，真正成為課堂上的主人。

在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，本著多元評(píng)價(jià)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問過后，要允許學(xué)生的答案存在差異性，不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格要求，要給學(xué)生發(fā)揮的余地。教師不要把關(guān)心全部放在“好學(xué)生”身上，也要提拔一些基礎(chǔ)能力不足的學(xué)生，通過多方面的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，不單單用“你真棒”、“回答得好”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)一言蔽之，還要告訴學(xué)生哪里做的夠好，那些回答有所欠缺，與學(xué)生產(chǎn)生思路上的溝通，使課堂充滿“人情味”。

教師要與學(xué)生樹立平等的地位，給學(xué)生發(fā)展空間，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，這樣才會(huì)使學(xué)生樹立自信心，樂于回答問題，敢于去質(zhì)疑，從而使課堂活起來。同時(shí)教師也要注意課堂提問的實(shí)用性，要做到與教材結(jié)合，同時(shí)又不落俗套，拓展學(xué)生的思維，這樣才能使學(xué)生擁有更加廣闊的眼界。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要場(chǎng)所，對(duì)于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)這方面來講，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著極大的影響。一堂好的語(yǔ)文課更加注重學(xué)生內(nèi)涵的積累，使學(xué)生在課堂閱讀中積累大量?jī)?yōu)美詞句，在寫作中充分抒發(fā)自己的情感，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到大幅度地提高，學(xué)生的性格特點(diǎn)也會(huì)在良好的課堂氛圍中得到沉淀。所以說，讓語(yǔ)文課“活”起來對(duì)于孩子的身心綜合發(fā)展有著重要的作用，新時(shí)期下，教師的課堂改革刻不容緩。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]趙光輝，楊燕.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效融合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（15）：29-30.

[2]石俊強(qiáng).淺談如何讓語(yǔ)文課堂“活”起來[J].學(xué)周刊，2020（16）：53-54.

[3]宋寶英.讓語(yǔ)文課堂充滿活力——淺析小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（16）：119-120.