謝海源

【摘要】 ?很多人對語文課堂的印象還停留在傳統(tǒng)課堂的狀態(tài)中，在新課程改革的推動下，語文課堂已經(jīng)出現(xiàn)了新的發(fā)展變化，但是不得不說仍然還存在一些問題。大部分語文教師都在不斷摸索新的教學方案，語文課堂也漸漸脫離了死氣沉沉的局面，課堂也呈現(xiàn)出“半活躍”情況，這還不是我們的最終目標，如何使語文課堂真正“活”起來，是我們在新時期的教學工作需要謹慎思考的新問題。

【關(guān)鍵詞】 ?小學語文課堂 靈活 教學方法 分析與探討

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-149-01

在我們的固有印象中，語文課堂就是講講基礎(chǔ)知識，分析幾篇課文，寫寫作文，僅此而已。雖然我們不得不承認語文教學中的主要教學任務(wù)確實為這幾個方向，但教學也是一門藝術(shù)，是要講究方法的。課堂改革在語文課堂中的落實度漸漸提升，所以大部分教師開始在教學中注重學生的主體性，致力于讓學生在靈活的課堂氛圍中真正掌握知識。為此，下面我將結(jié)合本人的教學經(jīng)驗談一談如何使小學語文課堂“活”起來。

一、教師要將教學內(nèi)容與多媒體教學有效結(jié)合

隨著科技的進步與發(fā)展，多媒體這一輔助教學工具在課堂上的比重不斷增加，大多數(shù)語文教師在講課也樂于使用多媒體，雖然多媒體的合理使用確實為提高課堂效率帶來了有力地推動作用，但是也有很多教師對教學的規(guī)范性和科學性把握不準，從而出現(xiàn)過于注重多媒體的使用，忽略學生的動態(tài)學習情況，導致課堂出現(xiàn)沉悶、活躍度不夠高的狀況，使學生在這種學習氛圍中產(chǎn)生開小差、說話等情況。

教師應(yīng)該對教學設(shè)計進行合理安排，從教材出發(fā)，統(tǒng)籌好所有的教學環(huán)節(jié)，使課堂效果得到最佳。教師要一改多媒體霸占課堂的局面，這與“一言堂”別無二致，教師要學會有效結(jié)合教學內(nèi)容。比如在講解《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文時，由于文章體裁為抒情性散文，缺少一定的故事性，學生難以對此產(chǎn)生興趣。教師就可以從文本出發(fā)，利用多媒體展示明月圖片，由此調(diào)動學生的想象力，讓學生回想對他們印象最深的月景，嘗試著講一講自己去異地的故事，通過分享來調(diào)動學生的回憶，使學生的個人情感與文本情感貼的更加接近。如果學生對這篇課文興趣比較高，教師可以通過多媒體展示資料，并教給學生一些抒情性散文的特點，寫作手法等知識點，鼓勵學生嘗試去寫，但這并不做強制性要求。

教師應(yīng)該把握住學生的主體特性，從教材根本出發(fā)，延伸出各種可能，并借助一些輔助性教具進行教學活動，激發(fā)學生的主動參與性，使學生的能力處在可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)之中，從多元化、人文化的角度考量教學策略，由此進一步提高教學質(zhì)量。

二、教師要創(chuàng)設(shè)活躍自主的課堂教學情境

傳統(tǒng)的教學方法過于死板僵硬，多是教師教多少學生學多少，學生也習慣于聽從教師的指示與安排，遇到難題也不愿主動思考，而是等著教師給出方法和技巧，甚至準備坐享答案。為此，教師要改變這種不良的教學狀態(tài)，讓學生自覺參與到學習活動中來，通過寬松自由的課堂氣氛讓學生體會到收獲知識的快樂，并養(yǎng)成愿意主動發(fā)掘探討的好習慣。

比如在講《梅花魂》這篇課文時，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)給學生播放有關(guān)梅花的歌曲，或者請學生背誦學過的有關(guān)梅花的詩句。還可以簡單分析王冕的《墨梅》與王安石的《梅花》中抒發(fā)的梅花特點，讓學生對梅花的特征產(chǎn)生初步印象，從而為本篇課文的學習做好鋪墊，進一步升華到家國情懷。

教師不但要在課堂中多用提問式的方式，還可以通過小組討論的辦法，使學生在交流中將課堂推進高潮。比如在學生學習《草船借箭》這篇課文時，教師可以請小組討論，除了“草船借箭”這個方法以外，諸葛亮還能用什么辦法在三天之內(nèi)造出十萬支箭。由此使學生活躍思維，交流想法，使學生面對問題，解決問題。

三、教師要增加師生互動頻率與多元的評價方式

雖然我們鼓勵開放式課堂，但是教師在課堂中的連接與組織作用是無法替代的，教師要做好引導工作，幫助學生梳理思路，增加師生的互動頻率，使學生在課堂中得到天性的解放，真正成為課堂上的主人。

在課堂教學中，教師要讓學生保持學習積極性，本著多元評價的原則，對學生進行鼓勵式教育，使學生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。比如教師在對學生進行提問過后，要允許學生的答案存在差異性，不要以統(tǒng)一的標準進行嚴格要求，要給學生發(fā)揮的余地。教師不要把關(guān)心全部放在“好學生”身上，也要提拔一些基礎(chǔ)能力不足的學生，通過多方面的評價對學生進行激勵，不單單用“你真棒”、“回答得好”這樣的評價語一言蔽之，還要告訴學生哪里做的夠好，那些回答有所欠缺，與學生產(chǎn)生思路上的溝通，使課堂充滿“人情味”。

教師要與學生樹立平等的地位，給學生發(fā)展空間，允許學生犯錯誤，這樣才會使學生樹立自信心，樂于回答問題，敢于去質(zhì)疑，從而使課堂活起來。同時教師也要注意課堂提問的實用性，要做到與教材結(jié)合，同時又不落俗套，拓展學生的思維，這樣才能使學生擁有更加廣闊的眼界。

四、結(jié)語

總而言之，語文課堂是學生學習語文的重要場所，對于提升學生的綜合語文素養(yǎng)這方面來講，對學生產(chǎn)生著極大的影響。一堂好的語文課更加注重學生內(nèi)涵的積累，使學生在課堂閱讀中積累大量優(yōu)美詞句，在寫作中充分抒發(fā)自己的情感，從而使學生的語文能力得到大幅度地提高，學生的性格特點也會在良好的課堂氛圍中得到沉淀。所以說，讓語文課“活”起來對于孩子的身心綜合發(fā)展有著重要的作用，新時期下，教師的課堂改革刻不容緩。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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