摘 要：本文從課程思政融入課堂的背景及意義出發(fā)，闡釋了課程思政融入《德語國家概況》的必要性，并且展示了作者的課堂實踐，最后引申出編寫合適教材的必要性。

關(guān)鍵詞：課程思政;德語國家概況;課程展示

一、課程思政融入外語課堂的背景

“課程思政”的概念最早由上海市委、市政府于2014年提出。指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政在外語教學(xué)中的改革已經(jīng)開始。其中，英語偏多，涉及德語的不多。汪承平教授等在《高校外語類“課程思政”建設(shè)思考》中提出：“外語教學(xué)要突出課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，建議在外語類“課程思政”建設(shè)過程中，應(yīng)考慮思路和機制、師資、教法、教材等;外語教學(xué)要突出課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，幫助學(xué)生融通中外文化、增強文化自信與文化自覺、培養(yǎng)用外語講好中國故事和闡釋好中國特色的能力?！?

當(dāng)今世界，各民族文化、思想、意識形態(tài)等交互空前頻繁，外語是大學(xué)生認識世界、理解世界的重要媒介，因而外語“課程思政”建設(shè)對學(xué)生樹立正確價值觀的意義不可低估。2如何讓思政教育元素進入專業(yè)課的課堂，是每位專業(yè)教師需要思考的問題。尤其對于外語專業(yè)的學(xué)生來說更加必要。因為從專業(yè)的角度來看，外語專業(yè)的學(xué)生有機會接觸多元化的思想及文化，但是辨別能力弱，因此要求教師全程引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓立德樹人貫穿整個課程教學(xué)。

二、課程思政融入德語國家概況課程的提出及意義

知網(wǎng)上關(guān)于課程思政融入外語課程的研究論文有21篇。其中，關(guān)于策略研究的占3/1，關(guān)于課堂教學(xué)的占3/1。關(guān)于課程思政融入德語課程的研究共3篇，分別為課程思政如何融入高級德語、德語文學(xué)以及中德跨文化交際課程的研究。關(guān)于課程思政背景下的德語國家概況課程的相關(guān)論文尚屬空白。

同時對于職業(yè)院校的學(xué)生，相對本科學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力較弱，所以教師需要通過引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

出于以上原因，我們應(yīng)用德語專業(yè)選取了《德語國家概況》這門課程作為思政試點課。本課程是為激發(fā)新生的學(xué)習(xí)興趣而開設(shè)在第一學(xué)期，所以以中文為主要授課語言，以知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)為指導(dǎo)，將東西方文化的對比融入課程，培養(yǎng)跨文化視角，樹立正確的思想觀念，堅定社會主義文化自信。

三、課程思政背景下的德語國家概況課程展示

接下來我將以德國歷史為例（授課時長為2個課時），介紹我們?nèi)绾芜M行課程思政。

首先，教師將通過節(jié)選播放由中央電視臺攝制的《大國崛起》的第六集德國篇導(dǎo)入今天的主題。播放完視頻后教師將和全體同學(xué)一起起立默哀，追思全世界人民當(dāng)中為反抗戰(zhàn)爭和侵略，為維護世界和平而犧牲的所有先烈和遇難同胞。

接下去教師將向同學(xué)們簡要介紹教學(xué)目標(biāo)，及本次課程的教學(xué)內(nèi)容重難點。重點是：歷史事件的掌握和復(fù)述。難點是：如何把思政教育融入本章節(jié)的課堂教學(xué)，如何讓沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，出生于00后的學(xué)生對戰(zhàn)爭與和平的主題有內(nèi)心的觸動，從內(nèi)心珍惜當(dāng)前祖國的安全穩(wěn)定與繁榮昌盛。

為了解決這些重難點，教師將通過圖文并茂，舉例陳述等手段向?qū)W生介紹重要歷史事件，增強視聽印象。首先是總體闡述一戰(zhàn)二戰(zhàn)中的德國，柏林墻的建立與倒塌，德國的分裂與統(tǒng)一的歷史。接下來教師將列舉、講述二戰(zhàn)期間不顧自身安危，保護和救助大量平民的感人事跡和人物。一是二戰(zhàn)期間任中國駐維也納總領(lǐng)事的何鳳山先生向數(shù)千猶太人發(fā)放前往上海的簽證，使他們免遭納粹殺害的歷史事件。二是南京大屠殺期間，德國工程師拉貝挺身而出，救護無數(shù)中國難民等國際友人互助事跡，說明對于和平的向往是跨越種族跨越邊界的世界人民的心愿。同時引導(dǎo)學(xué)生思考中國經(jīng)歷的戰(zhàn)爭與現(xiàn)在的和平局勢來之不易。

教師講述完重難點之后，將組織課堂活動。要求學(xué)生對教師講授的內(nèi)容，結(jié)合自己的所聞所思所感進行分組討論。討論時應(yīng)該輪流發(fā)言并做記錄，集思廣益，呈現(xiàn)小組的集體智慧。同學(xué)們將選出小組代表就以下主題進行拓展分享，形式以主題演講為主。

學(xué)生代表分享結(jié)束后，教師將對討論的主題進行提煉和升華，引導(dǎo)學(xué)生認識到一戰(zhàn)、二戰(zhàn)對德國和中國及世界造成的巨大創(chuàng)傷，并且珍惜、感恩當(dāng)前祖國的安全穩(wěn)定與繁榮昌盛。

最后，教師將進行課堂小結(jié)：回顧重點、突出主題。

本次課程思政取得了良好的教學(xué)效果，給學(xué)生留下了深刻的印象。主要原因有兩方面：一方面教師通過豐富的題材舉例及課堂活動，增強學(xué)生的視聽印象。能有力地觸發(fā)學(xué)生對于戰(zhàn)爭與和平的思考。另一方面教師緊密聯(lián)系中國歷史上的戰(zhàn)爭與現(xiàn)在的和平統(tǒng)一歷程，啟發(fā)學(xué)生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的認知。

后記：關(guān)于德語國家概況課程教材使用的思考

本次課程使用的教學(xué)材料基本上由教師搜集而來。市面上沒有適合大一新生的教材。目前，德語國家概況課程在教材方面存在以下問題：（1）內(nèi)容陳舊。（2）難度大，缺乏趣味性，不適合高職德語專業(yè)學(xué)生。（3）缺乏德語國家概況的教材。目前使用的大部分教材名稱為《德國概況》，內(nèi)容方面缺乏其他德語國家國情的介紹。高職德語專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)德國的國家概況，還要學(xué)習(xí)處于“一帶一路”沿線上其他使用德語的歐洲國家的概況。因此，有必要通過編寫適合高職德語專業(yè)學(xué)生的德語國家概況教材，讓零起點的高職德語學(xué)生主動而輕松地學(xué)習(xí)和了解德語國家的社會文化，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德語的興趣;幫助學(xué)生在德語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段理解德語語言背后的文化因素，增強學(xué)生的文化自信;為學(xué)生未來的升學(xué)、就業(yè)等方面打下基礎(chǔ)、明確方向;為促進國家“一帶一路”倡議下的“民心相通”奉獻力量。

項目基金（沒有就不用寫）：名稱：第二期“全國高職外語教學(xué)改革課題”，編號：2018JX0027A

參考文獻

[1]汪承平 胡玉明 陸秀東，高校外語類“課程思政”建設(shè)思考[J]，皖西學(xué)院學(xué)報，2019年8月

[2]崔戈，“大思政”格局下外語“課程思政”建設(shè)的探索與實踐[J]，思想理論教育導(dǎo)刊，2019年7月。

作者簡介：

吳玲;性別：女;出生年月：1982年11月;籍貫（具體到市）：江西 萍鄉(xiāng)民族;漢 最高學(xué)歷：碩士;目前職稱：講師;研究方向：德語教學(xué)

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）