文太西

【摘要】 高三對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，同時(shí)也是學(xué)生高考成敗的關(guān)鍵所在。面對(duì)新課程理念，高三班主任需要做好班級(jí)管理工作，既要緩解學(xué)生的緊張情緒，保證學(xué)生能更好地復(fù)習(xí)，還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，防止家庭帶給學(xué)生更多的緊張感。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念 高三 班主任 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-190-010

如今我國(guó)正在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育，這使得高三班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)不能再延續(xù)過(guò)去的管理模式，要采用更有效的管理方法，幫助學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)還要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流。

一、制定科學(xué)、合理的時(shí)間安排計(jì)劃

當(dāng)學(xué)生步入高三階段時(shí)，他們除了要學(xué)習(xí)部分新知識(shí)外，大部分的時(shí)間都用來(lái)復(fù)習(xí)，為高考而做好充足準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)中，也分為不同的階段。在第一輪復(fù)習(xí)中，通常都是教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系;第二輪復(fù)習(xí)通常都是按照主題、板塊進(jìn)行重難點(diǎn)的準(zhǔn)確復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián);第三輪復(fù)習(xí)主要就是讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)自己的不足之處。不同的學(xué)科擁有不同的進(jìn)度安排，而班主任的作用，就是引導(dǎo)學(xué)生能合理安排自己的時(shí)間，保證復(fù)習(xí)工作的有序性。

第一，班主任需要準(zhǔn)確把握整體時(shí)間的安排，合理分配不同學(xué)科之間的時(shí)間，保持平衡性，這樣學(xué)生才能合理安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度和計(jì)劃;第二，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)間管理。如，在一天中，自己的學(xué)習(xí)時(shí)間如何保證科學(xué)性與合理性，如何根據(jù)不同學(xué)科的復(fù)習(xí)進(jìn)度調(diào)整自己的時(shí)間安排，如何根據(jù)考試時(shí)間來(lái)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。不同的學(xué)生之間存在一定差異，這就使得學(xué)生各自的復(fù)習(xí)效率不同。如果學(xué)生能合理安排自己的時(shí)間，那么學(xué)生的復(fù)習(xí)效果將會(huì)得到極大提升。因此，面對(duì)新課程，高三班主任需要提高學(xué)生的時(shí)間管理能力。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)文化

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化是至關(guān)重要的，能體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，還能呈現(xiàn)出學(xué)生當(dāng)前的精神狀態(tài)。面對(duì)高三學(xué)生，班主任需要保證班級(jí)文化的張弛有度。首先，班主任需要緊抓紀(jì)律，防止高三學(xué)生出現(xiàn)倦怠、懈怠、散漫等不良情緒，借助布告欄、黑板報(bào)以及各類標(biāo)語(yǔ)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班主任需要適當(dāng)增加班級(jí)內(nèi)的緊張氣氛，促使學(xué)生可以將自己的注意力放在復(fù)習(xí)上;其次，班主任需要利用多樣化的方式，促使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，緩解自己緊張的情緒，放松自己的身體，防止學(xué)生在高壓環(huán)境中逐漸出現(xiàn)心理問(wèn)題。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有趣的班級(jí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能得到適當(dāng)放松。張弛有度的班級(jí)氛圍和文化，可以讓學(xué)生能更好地成長(zhǎng)。

三、進(jìn)行心理情緒疏導(dǎo)

高三學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)，因而需要班主任能及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并采用有針對(duì)性的措施。第一，班主任需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前復(fù)習(xí)的情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)全體學(xué)生的情緒。班主任在日常工作中，需要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，尤其是要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的復(fù)習(xí)情況。例如，由學(xué)生經(jīng)過(guò)多次復(fù)習(xí)，但仍舊未能取得較為理想的成績(jī)。班主任需要與學(xué)生一起分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生陷入自我懷疑、沮喪等負(fù)面情緒中。又比如，學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)走神、精神恍惚等情況，班主任也需引起重視，了解學(xué)生當(dāng)前的生活情況和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題;第二，班主任需要在日常工作中貫穿情緒管理的方法，教給學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、排解壓力的方法。此外，班主任還可以經(jīng)常給學(xué)生講講一些有趣的榜樣故事，讓學(xué)生從中獲得更多的啟發(fā)，吸收更多的力量，能向著更好的方向不斷前進(jìn)。

四、家校聯(lián)合形成教育合力

高三班主任需要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這也是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容。首先，班主任需要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到合理安排作息的重要性，既要保證營(yíng)養(yǎng)的均衡搭配，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)正常的生活環(huán)境，還要保證學(xué)生在家保持正常的作息，促使學(xué)生能處于一個(gè)舒適的環(huán)境中，在家里放松身心，消除一天中的疲勞和緊張;其次，班主任需要告知家長(zhǎng)當(dāng)前的復(fù)習(xí)進(jìn)度以及復(fù)習(xí)安排，讓家長(zhǎng)能了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，從而在家中也能做好相應(yīng)的輔助和支持;再次，班主任需要及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和生活情況，如學(xué)生在回家后是如何安排自己的作息的，在家復(fù)習(xí)中是否安排了休息時(shí)間，是否向家長(zhǎng)提到自己承受的壓力，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)是否有新的想法。班主任需要教給家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的方法和技巧，促使家長(zhǎng)能幫助班主任更好地開(kāi)展工作。這樣，班主任也能根據(jù)家長(zhǎng)反饋的信息，更好地了解學(xué)生，進(jìn)而調(diào)整和優(yōu)化教育方法;最后，班主任還需要調(diào)節(jié)好家長(zhǎng)的壓力。高考是至關(guān)重要的，這不僅給教師和學(xué)生帶來(lái)較大的壓力，也給家長(zhǎng)帶來(lái)了較大的壓力。有些家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，想盡辦法為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，這不僅會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的情緒過(guò)于緊張，甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的焦慮現(xiàn)象，還會(huì)讓學(xué)生受到這種情緒的影響。如果學(xué)生始終能感受到父母的焦慮情緒和期望，那么其情緒也會(huì)受到直接影響，更加緊張和焦慮，進(jìn)而影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。因此，高三班主任需要在關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，還要多多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，為學(xué)生良好的復(fù)習(xí)、健康的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程背景下，班主任需要明確自己的定位，要成為班風(fēng)的營(yíng)造者，學(xué)生心理的疏導(dǎo)者，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，采用多種方式緩解學(xué)生的緊張情緒，使其能始終保持積極向上的健康情緒，這樣學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]陶炳宏.高三班主任管理工作的幾點(diǎn)實(shí)踐策略[J].名師在線，2018（29）：95-96.