林德良

摘 要：本文在概述初中班主任中途所接班級一般特點及班主任中途接班必須堅持的教育原則基礎(chǔ)上，對班主任中途接班的育人工作提出了諸如從“新”開始塑造全新班級、從“心”開始群策群力育人、從“信”開始以德依法兼治等有效的微觀思路。

關(guān)鍵詞：初中班主任;中途接班;原則;育人;實踐

前言

初中班主任如果中途接班，直接套用人們常說的“新官上任三把火”或“下馬威”、“三板斧”的慣常思路，并不一定都能立竿見影地奏效。通過長期的中途接班德育教育實踐，筆者認(rèn)為，中途接班的班主任要想獲得心儀的育人效果，還是需要務(wù)實地探索：以德導(dǎo)人，用心育人。

一、初中班主任中途所接班級的一般特點

1、原因特殊

從學(xué)校管理的一般情況來看，除非是突然調(diào)離、重病長期住院，班主任一般都是不會隨便被更換的。如果初中班主任中途需要更換，則在通常情況下，大多是屬于該班級的管理實在是非常糟糕、已達(dá)到“黔驢技窮”的地步且長久未見改善。

2、表現(xiàn)特別

中途接手的該類初中班級（或為“新班”）的現(xiàn)狀，總的說來大多無不如此--大多學(xué)生的人心已渙散了，紀(jì)律上無拘無束了，集體榮譽感沒有了，學(xué)習(xí)無法安心了，什么理想、志向和目標(biāo)都是浮云了、自暴自棄了，學(xué)校至少有淡淡的失望了，各科教師無能為力或甚至是得過且過了，家長也干著急了等等，不一而足。一言以蔽之，對于此類班級總體描述，也無非就是人們常掛在嘴邊的這樣幾個字“懶”“散”“差”而已。

二、初中班主任中途接班必須堅持的教育原則

在接手“新班”后，班主任要冷靜戒躁，“三思而后行”地努力堅持如下班級管理原則：

1、堅持“新班”管理的實事求是原則

即要從班級現(xiàn)有的實際出發(fā)，承認(rèn)現(xiàn)狀，研究現(xiàn)狀的原因，找出現(xiàn)狀中的有利或不利因素，摸凊學(xué)生生理心理特點的共性和特性，分析學(xué)生各類特點的形成原因，為隨后的班級管理和育人思路提供充足的事實基礎(chǔ)。

2、堅持“新班”管理的平等民主原則

即要對“新班”的每位學(xué)生一視同仁，他們與兄弟班級學(xué)生沒有成績的高低與人格的貴賤之分;他們都需要被關(guān)愛和平等接受教育，都是可以被雕琢為不同之玉的少年;要讓學(xué)生對未來的生活充滿“盼頭”。同時，要采取寬容包容的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生民主管理學(xué)習(xí)與生活，讓其感受主人翁主體地位，主動參與班級事務(wù)，自主獲得、分享與體驗民主管理的成果及其自我教育的成就感。

3、堅持“新班”管理的因生施教原則

即要求班主任根據(jù)調(diào)查獲得的班級詳情、學(xué)生現(xiàn)狀的成因以及學(xué)生具體特點，找出不同問題的不同解決辦法，摒棄手中管理的“萬能鑰匙”，躬身打造獨特的班級治理模式與方法。

4、堅持“新班”管理的立體教育原則

即要求班主任努力建設(shè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師及家庭這四方面力量共同管理與共同育人的立體綜合教育體系，積極聯(lián)系與協(xié)調(diào)，共同關(guān)注和支持“新班”的“災(zāi)后重建”。

三、初中班主任中途接班的育人微觀思路

1、從“新”開始，塑造全新班級

首先，要打起精神。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！泵鎸Α靶掳唷碧厥庠蛟斐傻奶厥猬F(xiàn)狀，班主任首先還是要有點無畏的氣概，滿懷樂觀，自我激勵、充滿必勝的管理信心。否則，你就會成為在“新班”管理開始的橋頭被嚇退的另一個司馬懿。

其次，要切實知彼。走馬上任前后，班主任應(yīng)做好班級“背景調(diào)查”或“盡職調(diào)查”。例如，向原班主任、教師、學(xué)生及家長了解班級的深層次情況（包括學(xué)校、家長、社會環(huán)境、學(xué)生等方面的原因），各類事項中學(xué)生表現(xiàn)的兩極之最（包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活、勞動等方面），學(xué)生能力與特長情況（包括組織能力、凝聚力、藝術(shù)、體育、口才等），學(xué)生對學(xué)校及家長的要求、未來打算，家庭情況及家長的期望等。這些，都是班主任“初來乍到”必修的功課，也是全新塑造“百廢待興”的班級所必須準(zhǔn)備的堅實的現(xiàn)實基礎(chǔ)。唯如此，則方能重振班級之旗鼓而不殆。

第三，要構(gòu)建藍(lán)圖。在調(diào)查研究班級之“彼”的基礎(chǔ)上，班主任即可著手構(gòu)建班級管理藍(lán)圖：確定班級奮斗目標(biāo)（階段性、中長期），民主選舉班干部（可毛遂自薦、競選，少指定，采取輪崗制、輪換制），民主構(gòu)章建制（量力制定，可分期執(zhí)行），民主管理（讓生生有事做、事事有生做）。

第四，學(xué)生為主體。班主任要深刻領(lǐng)會黨和國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要的精髓，務(wù)必落實一切德育工作都要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，一切育人工作都要“充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”的教育策略，引導(dǎo)學(xué)生自訂制度、自我管理、自主學(xué)習(xí)、自主思考、自我監(jiān)督、自我批評、自我落實。

第五，不翻陳年醬。面對“新”班、“新”學(xué)生，班主任切記勿看老黃歷，勿翻學(xué)生舊賬，莫道前任不足。只有不“繼往”，才能以包容的心態(tài)、放開手腳闊步前行，以嶄新的姿態(tài)“開”班級與學(xué)生之未來。否則，班級管理會裹足不前。

同時，要“擼起袖子干加油干”。全新塑造班級，要從零開始，一鼓作氣;要注意循序漸進(jìn)，不可急躁冒進(jìn)、急功近利。

2、從“心”開始，群策群力育人

其一，班主任要懂點“讀心術(shù)”。正是生理和心理、智力均在不斷成長的初中學(xué)生，其自我意識與獨立性增強、思維的批判性與心理或行為的叛逆性也在增強、好奇心與模仿能力較強;但涉世尚淺，心智發(fā)展常失衡，自我控制力差則情緒易波動易走極端，法律意識缺乏、意志薄弱、學(xué)習(xí)動力不足、實踐能力低下。為此，班主任需不斷重溫“心理常識”之舊夢，主動與“釘子戶”溝通，及時準(zhǔn)確把握學(xué)生個性特點。例如，“問題生”的問題，有可能是不服班干部的管理或小團(tuán)體成員的影響造成的，也有可能是因自尊需要而故意引人注意所致。班主任只有細(xì)心探究，才能夠科學(xué)地配制出相應(yīng)的“育人”鑰匙，順利完成打開初中學(xué)生的心結(jié)或問題之鎖。

其二，要盡心精心務(wù)實管理。“打鐵先要自身硬?！北M心與精心即要千方百計增強班級凝聚力、殫精竭慮為學(xué)生的現(xiàn)實成長與終身發(fā)展服務(wù)。為此：

班主任要務(wù)實強化政治素養(yǎng)，深入理解立德樹人的內(nèi)涵，用點滴言行以身示范，用高尚的師德感化學(xué)生。否則，會如盧梭（法國教育家）所言：“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！?/p>

要學(xué)習(xí)和更新管理理念，力求讓教育方法游刃有余。既要學(xué)會“揚棄”賞識教育，又要辯證否定懲戒教育;既要記住“嚴(yán)師出高徒”，但又要反對一味地盲目秉承卻嚴(yán)而無度，諸如不分青紅皂白地動輒責(zé)罰、叫家長，以免造成原本叛逆的少年更加逆反;既要力戒育人方法的單一，又要琢磨育人的新舉措、新手段。另，要增強團(tuán)結(jié)合作意識，精心策劃演講、球類、歌舞、書畫或勞動等小組競賽等。

其三，要主動贏得學(xué)校層面的給力。學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)成為以德育人的主“戰(zhàn)場”，并成為初中學(xué)生健康成長的中心以及德育“三位一體”（學(xué)校、家庭和社會）的中心環(huán)節(jié)。

但“新班”如真把德育放在首位的話，學(xué)科成績更加差了怎么辦？即使成績不排名、學(xué)校不點名，但班主任也會因拖了科任教師的后腿而難免自慚形穢。為此，學(xué)校要為“新班”建設(shè)開通特別評價機(jī)制的綠色通道：即根據(jù)“新班”的總體目標(biāo)分設(shè)若干個階段性目標(biāo)，根據(jù)總體評價項目細(xì)分若干個評價指標(biāo);考核要看“新班”的起點、過程，突出轉(zhuǎn)化率、進(jìn)步率;要相對降低“新班”教育教學(xué)的考核要求與績效評價標(biāo)準(zhǔn);切勿單一考察結(jié)果絕對值。

其四，班主任要充分發(fā)揮家教的教育功能。家長畢竟是孩子的第一個老師，班主任應(yīng)熟練運用現(xiàn)代通信手段，結(jié)合傳統(tǒng)的“走訪”“請進(jìn)”方式，與家長面對面地及時溝通?！凹医處熃?，溝通顯效”。

3、從“信”開始，以德依法兼治

其一，要幫助學(xué)生提升自信力?！白孕攀浅删妥约旱牡谝徊健！睘榇耍嘀魅螒?yīng)幫助“問題生”等找到各自的自信：自信心沒有的的樹立，消失了的重拾，不足的壯大;要訓(xùn)練學(xué)生講演或望著對方眼睛講話，培養(yǎng)學(xué)生特長或讓其施展才能，鼓勵學(xué)生參加競賽活動等。只有如此，方能踐行蕭伯納（英國戲劇作家）的箴言：“有自信心的人（學(xué)生）”，才能夠“可以化渺小為偉大（從一言一行做起，完成不良習(xí)慣的改變），化平庸為神奇（一改往日的懶散，完成品德與學(xué)業(yè)進(jìn)步中的質(zhì)變）”。因為，我們深信，每個混沌初開的少--“天生”之材都有著無限的創(chuàng)造潛能，也定“必有用”。

其二，要強化學(xué)生自尊自愛意識。“自尊自愛，作為一種力求完善的動力，是一切偉大事業(yè)的淵源。”屠格涅夫（俄國作家）良言明示我們：班主任應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則與法規(guī)的誠信意識、契約意識?！罢f話要算數(shù)”。

一方面，要加強班規(guī)教育，以德治班;同時又要加強法治教育，依法治班。另一方面，要進(jìn)行賞識教育，保護(hù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的熱情，同時又要嚴(yán)于律己，自覺接受懲戒教育，學(xué)會自我批評。社會競爭是激烈的，高中的錄取也是要經(jīng)過篩選的。如一味地賞識教育，則長期生活在表揚和贊美、鮮花和微笑中的學(xué)生，會很不習(xí)慣哪怕是一丁點的批評或是嚴(yán)格，可能也承受不了中考后的“折磨”，無法直面人生挫折，更無法適應(yīng)未來社會競爭的激烈。

為此，班主任應(yīng)摒棄“老好人”態(tài)度，運用“以德育人”與“依法育人”這兩種方式來有效調(diào)控班級秩序、調(diào)整學(xué)生行為習(xí)慣;既要“慈母”般關(guān)愛，又要如“嚴(yán)父”般嚴(yán)格要求，放下“包袱”、從嚴(yán)治班，以增強學(xué)生的抗挫折能力、促進(jìn)學(xué)生自尊自強，為國家的“百年樹人”而“立德樹人”。

4、從“興”開始，激發(fā)進(jìn)取意識

“書癡者藝必工?！卑嘀魅螒?yīng)“挖空心思”地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活興趣，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生長足進(jìn)步。為此，班主任要因“趣”施教，即根據(jù)不同學(xué)生的的不同興趣，設(shè)計不同的培養(yǎng)方案，找出不同的培養(yǎng)方法，鼓勵參加相應(yīng)的不同競賽或?qū)嵺`等活動。諸如因勢利導(dǎo)地分設(shè)閱讀組、書畫組、足球組、唱歌組、街舞組等興趣小組;鼓勵個別學(xué)生在學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等方面“先富”起來。

5、從“行”開始，提升育人成效

其一，“千里之行，始于足下?！卑嘀魅我獛ьI(lǐng)學(xué)生從第一節(jié)課開始，從一言一行開始，自覺履行民主制訂的班規(guī)、自我承諾的義務(wù)，親身體驗與感悟?qū)W習(xí)、生活與勞動的苦與樂。

其二，要大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。“實踐是最好的老師，”然而，現(xiàn)實中的德育首要地位還是一個理想狀態(tài)。德育的內(nèi)容實踐性欠缺，活動的多彩性不夠;學(xué)生參與意識不強;實踐性評價理念缺乏。

為此，一方面，班主任要積極推進(jìn)德育與學(xué)生實際的緊密結(jié)合。學(xué)生的生活實際包括衛(wèi)生習(xí)慣、同學(xué)關(guān)系等;學(xué)習(xí)實際包括學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力、毅力問題等;實踐活動包括派發(fā)傳單、斑馬線執(zhí)勤、養(yǎng)老院送溫暖、傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀等，參觀少教所、法院庭審、職業(yè)招聘等。另一方面，班主任要強化實踐中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主實踐、自主落實、自我檢查、自己總結(jié)、自我反思;要以導(dǎo)育德，對實踐活動點評總結(jié)與激勵表揚，并指明下一階段班級奮斗目標(biāo)和個別努力方向。

結(jié)束語

初中班主任中途接班管理的難度誠然較大，但只要班主任自身擁有優(yōu)質(zhì)的德育管理“金剛鉆”，就必定能夠攬下并出色完成手頭“新班”管理的“瓷器活”。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡錦濤：《中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會報告》，2012年11月8日。

[2] 謝麗麗：“用心做好‘后班主任，”教學(xué)管理與教育研究，2016（08）。

[3] 薛梅：“學(xué)校班級管理工作中的立德樹人教育，”學(xué)周刊，2019（06）。

（作者單位：廣州市培正中學(xué)）