摘 要：本文基于意象圖式理論，意在將意象圖式理論與介詞意義結(jié)合起來。以初中英語教材課文中出現(xiàn)的介詞IN為研究對象，找到介詞IN各個(gè)意義之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：意象圖式;介詞in;語義;英語教學(xué)

1.引言

介詞的學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)的英語介詞教學(xué)方法忽略了介詞各個(gè)意義之間的聯(lián)系造成介詞學(xué)習(xí)的困擾。意象圖式理論強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)性體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建意象圖式，對事物的整體，概念的認(rèn)知。

2.文獻(xiàn)綜述

2.1 圖式

意象和圖式原本是兩個(gè)獨(dú)立的概念。十八世紀(jì)，康德（1871）論述了圖式的哲學(xué)意義，他認(rèn)為圖式是連接感知與概念的紐帶，是建立概念與物體之間聯(lián)系的手段。

2.2 意象

意象通常作為心理學(xué)的術(shù)語，多指一種心理表征。

2.3意象圖式

Lakoff和Johnson在1980首次將“意象”和“圖式”兩個(gè)分散的概念結(jié)合起來形成了“意象圖式（Image Schema）”，并將意象圖式應(yīng)用到隱喻分析之中。之后在1987年兩人分別基于他們的體驗(yàn)哲學(xué)思想再次詳細(xì)論述了“意象圖式”這一術(shù)語。

2.4介詞

英語介詞屬于多義詞。法國語言學(xué)家首次提出了“Polysemy”。他認(rèn)為“多義詞是指一個(gè)詞項(xiàng)擁有兩種或兩種以上密切相關(guān)的意義聚合的語言現(xiàn)象”（Breal，1995）。

3.初中教材語料庫下In的多重意義與意象圖式

Langacker和Lakoff認(rèn)為語義的中心部分是意象圖式，這類圖式是由一些基本的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和幾何圖形所構(gòu)成的圖象。Lakoff（1987：419—440）認(rèn)為各種意象圖式突出了不同的射體（Trajector，簡寫成TR或 tr）、界標(biāo)（Landmark，簡寫成LM或lm）以及所經(jīng)過的路徑（Path）。

3.1 表示在內(nèi)部

3.1.1在靜止的二維空間內(nèi)

例1：“I looked up the words in a dictionary”

例2：“Look at the picture in 1a for three minutes”

在例1中，TR為“words”，LM為“a dictionary”，表明單詞在字典里面，其空間是二維的且沒有發(fā)生位置的移動(dòng)變化。例二中，TR為“picture”，LM為“1a”即是在1a里面的圖片。

3.1.2在靜止的三維空間內(nèi)

例3：“She lives in a house”

例4：“Some keys are in classroom”

例3中，TR為“She”，LM為“house”，說明她在房子里面。同理例4中TR為“Keys”，LM為“Classroom”，鑰匙在教室里面。此時(shí)的房子和教室都是三維空間，因?yàn)樗丸€匙都是可以移動(dòng)的，能夠在容器中來回移動(dòng)或者進(jìn)出。

3.1.3在動(dòng)態(tài)的二維空間內(nèi)

例5：“People sometimes put a candy in a birthday cake”

例6：“Then put the turkey in a hot oven”

例5和例6中，都表示的是二維的空間，放入“candy”到“birthday cake” 和放入“turkey”到“hot oven”。其中TR為“candy”和“turkey”，LM為“birthday cake”和“hot oven”。這兩個(gè)句子不同于之前的例句，因?yàn)樗鼈兌季哂袆?dòng)態(tài)性，表明一個(gè)物體移動(dòng)的進(jìn)入另一個(gè)物體或區(qū)域。

3.1.4在動(dòng)態(tài)的三維空間內(nèi)

例7：“She puts the stones in her bag”

例7中，TR為“stones”LM為“bag”，這里的書包是覆蓋的三維空間，石頭通過動(dòng)態(tài)的移動(dòng)進(jìn)入了書包。

3.1.5在一維空間內(nèi)

例8：“He had to stand in a queue to buy a ticket”

In也可用在一維空間內(nèi)，這里的TR為“he” LM為“queue”，TR和LM為包含的關(guān)系。

3.2表示在時(shí)間內(nèi)部

例9：“He was born in 1847”（他出生在1847年）

例10：“Their birthdays are in January”（他們的生日都在一月份）

這兩個(gè)例句中，介詞in都是在時(shí)間容器內(nèi)，LM為“1847”和“January”，LA為“He was born”和“Their birthdays”。介詞in有了時(shí)間的隱喻意義“在...內(nèi)”。

3.3表示處于某種狀態(tài)

例11：“I fell in love with this exciting and funny movie”（我愛上了這部刺激好笑的電影）

例12：“We should ask for help when in trouble” （我們在困境之中要尋求幫助）

例句11中，表示愛上的一種狀態(tài)?！癐”為TR，“l(fā)ove”為LM，射體被界標(biāo)包圍著。在例句12中“We”為TR，“trouble”為LM，即是我們處于困境之中，表達(dá)一種狀態(tài)?？梢杂脠D式2來表達(dá)。

3.4表示比率

例13：“One in three students does not like this book”（三分之一的學(xué)生不喜歡這本書）

在句中，“one”和“three students”的比率關(guān)系通過“in”在實(shí)現(xiàn)。In可引申為比率的意義。

4.結(jié)語

老師可以充分利用意象圖式理論來對學(xué)生進(jìn)行介詞in的教學(xué)。介詞in既有原型意義又有隱喻意義。原型意義一般表示位置的關(guān)系，既包括空間實(shí)在的位置關(guān)系又包含了抽象的位置關(guān)系。在日常的英語介詞教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷探索出適合學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律的介詞學(xué)習(xí)方法，利用認(rèn)知理論將詞語的意義圖式化。

參考文獻(xiàn)

[1] Johnson，M. The Body in the Mind：The Bodily Basis of Meaning，Imagination and Reason. University of Chicago Press，1987. Print.

[2] Lakoff，G. Women，F(xiàn)ire and Dangerous Things：What Categories Reveal about the Mind. University of Chicago Press，1987. Print.

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作者簡介：應(yīng)月，女，漢族，四川成都。碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語），四川，成都。