何蘇芳

摘? 要：隨著教育信息化的逐漸發(fā)展，也引發(fā)了一些信息發(fā)展不平衡的狀況，導(dǎo)致農(nóng)村與城市的學(xué)生在同樣受教育的情況下，對(duì)信息化的運(yùn)用程度卻差距較多。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，所謂信息化運(yùn)用不高的情況也在逐漸增長(zhǎng)，所謂教學(xué)資源也僅僅是學(xué)校分發(fā)的教學(xué)用書，便導(dǎo)致課程資源的開(kāi)發(fā)并不能全面進(jìn)行，無(wú)法形成一個(gè)有機(jī)的整體。本文主要針對(duì)信息化時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題提出了一些可利用的策略。

關(guān)鍵詞：課程資源開(kāi)發(fā);信息化時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0023-01

1.教育信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用策略討論

（1）開(kāi)發(fā)場(chǎng)景資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育信息化利用程度不高的地區(qū)，那里的小學(xué)生由于并沒(méi)有經(jīng)常出門遠(yuǎn)行，基本上對(duì)我國(guó)主要的地貌山川沒(méi)有一個(gè)自己的概括理解。這便造成了他們對(duì)于許多課文知識(shí)理解的困難，所以，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息分享，配以多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)場(chǎng)景。讓學(xué)生可以親眼目睹祖國(guó)的風(fēng)景名勝，通過(guò)這樣的手段去激發(fā)他們的自身想象力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以搜集相關(guān)地點(diǎn)的影像和資料，讓他們可以直觀的看到書中所講的風(fēng)景，利用朗讀、表演等方式方法。讓他們?cè)谶@樣的場(chǎng)景中如同身臨其境般感受每一篇課文真正的教育性意義，更加深入的了解課文內(nèi)容，也更加深入的培養(yǎng)他們自身的情感。讓他們整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加意猶未盡，更加能夠投入全身心去進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅可以滿足教學(xué)重點(diǎn)的理解，也可以積極完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適合的教學(xué)氛圍。

（2）開(kāi)發(fā)動(dòng)畫資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

尤其對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教育而言，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源中的動(dòng)畫教育也是一種重要的教育手段。因?yàn)閯?dòng)畫教育符合小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)接受能力。如果將其運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供多方向的交流和合作環(huán)境，也可以為學(xué)生提供一種更加利于理解的語(yǔ)言，讓他們能夠啟發(fā)自身的探究和討論能力，共同提高自身的洞察能力和學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于每一位學(xué)生的思維邏輯能力都有著重要的發(fā)展意義。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極利用這種手段改進(jìn)和發(fā)展自身的教學(xué)方法。學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)畫去感受課文中人物或者是事物的優(yōu)秀品格，發(fā)展他們的想象能力，積極去觀察一些比較困難、難于理解的抽象的詞匯。讓他們通過(guò)直觀的視覺(jué)感受，更加簡(jiǎn)單的去轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，理解課文深?yuàn)W的科學(xué)道理，充分利用和挖掘語(yǔ)文教材的資源利用性。

（3）善于在“學(xué)科整合”中開(kāi)發(fā)與利用

在小學(xué)校園生活中所學(xué)習(xí)的所有的課程，語(yǔ)文是一門非常有獨(dú)立性的基礎(chǔ)學(xué)科。它不僅教會(huì)我們每一個(gè)人去領(lǐng)悟母語(yǔ)的真正奧義，也為其他課程的學(xué)習(xí)奠定了相輔相成的密切關(guān)系和必要基礎(chǔ)。所以，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程活動(dòng)的體系框架，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該善于總結(jié)和開(kāi)創(chuàng)各種途徑和方法，去開(kāi)展與多類學(xué)科之間的整合共同教學(xué)活動(dòng)，真正的去做到一舉多贏的教學(xué)效果。不僅要充分理解每一篇語(yǔ)文課文的真正教學(xué)含義，也要讓學(xué)生充分發(fā)掘其中蘊(yùn)藏著的自然與科學(xué)的一些道理，或者一些關(guān)于歷史、地理的人文信息，充分挖掘多門學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)生的日后發(fā)展提供有效的支撐，也讓我們的課堂教學(xué)變得更加有趣，更加深透。不僅能夠強(qiáng)化自身的教學(xué)理論支撐，也可以充分展現(xiàn)每一篇課文相關(guān)的所有時(shí)代背景和歷史原因、地理環(huán)境等真實(shí)情況。讓語(yǔ)文教育從課堂更加跳到生活中，與生活中的現(xiàn)實(shí)教育結(jié)為一體。

（4）善于在“自主實(shí)踐”中開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源

教師雖然能夠幫助學(xué)生更好地去開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課程中的教育資源，但是真正利用和學(xué)習(xí)這種資源還需要靠學(xué)生自身在實(shí)踐活動(dòng)去不斷的積累和理解。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師也要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自主的活動(dòng)，讓他們?nèi)フJ(rèn)同在新課程理念下語(yǔ)文課程資源發(fā)掘的主體學(xué)習(xí)地位。只有這樣，才能夠更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育可持續(xù)和個(gè)性化的教學(xué)發(fā)展。所以，我們不僅要從多種方向去豐富的開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程教學(xué)資源，也要讓學(xué)生從生活中來(lái)到生活中去，努力創(chuàng)新和挖掘課程資源的利用性。以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣，找到知識(shí)教育更上一層樓的突破口。提升學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，提升他們對(duì)于事物的正確理解和觀察能力、判斷能力。讓他們敢于提出自己的意見(jiàn)，并通過(guò)自己的努力去解決生活中遇到的問(wèn)題。

2.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育信息化的背景下，我們不僅要讓課程資源的開(kāi)發(fā)更加多樣、多方向，還要讓信息變得共享，讓經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的地區(qū)也有利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的渠道，去提高小學(xué)語(yǔ)文教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這對(duì)于學(xué)生和教師都是成長(zhǎng)的重要手段。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把握好信息化時(shí)代帶來(lái)的改變，充分利用信息化教育手段去充分開(kāi)發(fā)挖掘和利用語(yǔ)文課程資源，才能真正提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。

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