關(guān)敏慧

【摘要】? 閱讀是人們獲取信息的重要途徑，是讀者利用來自文本材料的信息，從語言材料中提取信息，通過與大腦中的已有認(rèn)知相結(jié)合，建構(gòu)意義的過程。閱讀理解在中考英語中占有重要的地位，各地中考英語閱讀命題考查視角和命題側(cè)重點(diǎn)也緊扣課標(biāo)要求：考查學(xué)生概括篇章的能力，推斷、理解生詞的能力、篇章邏輯關(guān)系的能力、運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息的能力。但學(xué)生這些能力的養(yǎng)成與部分教師的閱讀教學(xué)效果存在明顯的差距。鑒于此，本文的對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 閱讀教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-143-01

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英語教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，在初中英語中閱讀教學(xué)是重中之重。現(xiàn)代技術(shù)手段的開發(fā)和進(jìn)步推動(dòng)教學(xué)改革。在閱讀教學(xué)中常使用的現(xiàn)代技術(shù)手段主要包括計(jì)算機(jī)軟件與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。借助上述現(xiàn)代技術(shù)手段，初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。初中英語教師需從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)科特征出發(fā)，盡可能地發(fā)揮出現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1.忽視學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展

由于英語學(xué)科的測(cè)試考核都是以書面考試為主要方式，因而很多教師在授課時(shí)也會(huì)更加注重基礎(chǔ)性、理論性的知識(shí)教學(xué)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，很多英語教師都會(huì)先講解一部分知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生練習(xí)配套的試題，從而達(dá)到鞏固加強(qiáng)的目的。

雖然英語教師把學(xué)生英語理論知識(shí)的學(xué)習(xí)放在重要位置，但是卻常常輕視學(xué)生的英語實(shí)踐能力。以至于許多學(xué)生英語考試成績(jī)不錯(cuò)，口語能力卻一塌糊涂。很多學(xué)生作文和聽力都存在一定的問題，這主要還是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?shí)踐能力的鍛煉，因此他們雖然學(xué)了英語，但是卻無法靈活運(yùn)用。

2.忽視學(xué)生主體性作用

素質(zhì)教育的出現(xiàn)促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變，但是很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以很多時(shí)候便能看到部分英語課堂都是教師在講臺(tái)上各種講解，可是學(xué)生卻似乎昏昏欲睡。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)楹芏嘟處熆紤]到英語作方門從未接觸過的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，如果不控制課堂紀(jì)律便會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率低下。但是，實(shí)際上這樣的教學(xué)方式雖然讓教師的教學(xué)效率表面上得到了提高，但是學(xué)生卻難以學(xué)到有用的知識(shí)，而且也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生很有可能會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)的能力，無法獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

雖然教育觀念在不斷變換，但是為了讓學(xué)生們更快的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。往往英語教師都會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，然后在學(xué)習(xí)課文。有的教師會(huì)讓學(xué)生自己先閱讀一下課文，然后再進(jìn)行講解;而有的教師則會(huì)直接進(jìn)行講解，然后把課文中出現(xiàn)的詞組直接塞給學(xué)生。雖然學(xué)生可能并不理解，但是英語教師也不會(huì)太在意學(xué)生的掌握情況，而是固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生能夠通過練習(xí)和記憶鞏固掌握這此知識(shí)。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)耗費(fèi)教師較多的精力。

二、初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

1.用心解讀范文，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

范文作為語篇，傳遞的不僅僅是信息，承載的也不僅僅是語言知識(shí)，更多的是篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等等。盡量準(zhǔn)確而有創(chuàng)造性地解讀范文，有助于學(xué)生把握對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，概括段落大意以及段落之間的顯性或者隱形關(guān)系，激活其寫作思路，提升學(xué)生的邏輯思維水平。

例如，《Take》教學(xué)中，先讓學(xué)生閱讀范文，教師通過問題“I low many parts can this article he divided into？”? “What's the main idea of each part？”引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉文本框架以及段落內(nèi)容。通過閱讀，學(xué)生理解了文章的總分結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的典型段落，學(xué)生就會(huì)順理成章地發(fā)現(xiàn)：每種服飾都是從colour， material和feature三方面描述的。老師適時(shí)追問學(xué)生：If you are a fashion designer， what else may you pay attention to？學(xué)生思維活躍，各抒己見，精彩紛呈。

2.利用信息技術(shù)，改變教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，它為我們的教學(xué)改革帶來了無限的張力，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視到當(dāng)前學(xué)生對(duì)信息技術(shù)接受能力強(qiáng)，因此在教學(xué)中要積極加以利用，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法和模式，增強(qiáng)教學(xué)的活力與成效。

比如牛津譯林版七年級(jí)下冊(cè)《Finding your way》一課，為了有效地解釋并讓學(xué)生形象化掌握“west，east，north，south”這些表示方位的新詞匯，教師可以引入學(xué)生小學(xué)階段經(jīng)常遇見的“小明的家”與“學(xué)?！薄ⅰ吧倌陮m”的距離求解的題目，通過PPT制作的多幅地形圖，讓學(xué)生在反復(fù)的識(shí)別與口述中加強(qiáng)這些詞匯代表的方位以及相互之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)與理解，并可以叫學(xué)生上講臺(tái)利用電腦出相類似題目給其他同學(xué)解答的方式加強(qiáng)全體的記憶。當(dāng)然應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法還有許多，比如制作詞語一詞組一釋義一情境應(yīng)用的連連看小游戲;比如依靠信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流場(chǎng)景，讓學(xué)生當(dāng)堂檢驗(yàn)自己詞匯領(lǐng)悟情況等。巧妙利用信息技術(shù)使詞匯教學(xué)與閱讀能力提升有機(jī)結(jié)合，通過有效讓學(xué)生將詞匯與應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合，從而提升他們包括閱讀能力在內(nèi)的英語綜合能力。

3.學(xué)以致用，促進(jìn)建構(gòu)的策略

從理解學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，再到意義建構(gòu)，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的三級(jí)階梯。英語學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)科核心素養(yǎng)的提升需通過實(shí)境操作來驗(yàn)證。獨(dú)立思考，深度對(duì)話的策略致力于學(xué)生思維能力的發(fā)展?！皩?shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)建構(gòu)”的策略則重在促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)能力的發(fā)展。

例如：在播放英文歌曲《Yesterday Once More》（昨日重現(xiàn)），讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空。讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自編對(duì)話，充分體現(xiàn)新課程自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)展合作精神;通過播放英文歌曲，營(yíng)造了充滿活力的課堂氛圍，消除了學(xué)生的緊張情緒，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力。

三、結(jié)語

在英語閱讀教學(xué)過程中，英語教師需要靈活應(yīng)用這一方法，及時(shí)總結(jié)與整合，并加強(qiáng)創(chuàng)新，嚴(yán)格遵守以學(xué)生為本的原則，奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李曉蘭.淺談初中英語閱讀教學(xué)[J].絲路視野，2018，（36）：151.

[2]趙君紅.初中英語閱讀教學(xué)探究[J].新課程·下旬，2018，（12）：94.