王南海

摘要：高中地理教學(xué)在時(shí)代發(fā)展下已經(jīng)出現(xiàn)眾多的變化，但是一些經(jīng)典的教學(xué)方法如案例教學(xué)法仍發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，在實(shí)證的舉例下能夠幫助學(xué)生去更快速地分析資料內(nèi)容，促進(jìn)其對地理知識(shí)的理解。教師需通過案例教學(xué)讓學(xué)生靈活應(yīng)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)，在案例的分析中起到更好的教學(xué)作用，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);高中地理;應(yīng)用

案例教學(xué)是一種常見的教學(xué)方法，更是一種經(jīng)典的教學(xué)思想，在印證目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的過程中可以起到良好的作用，對大多數(shù)的教師而言，學(xué)習(xí)與掌握此方法的具有相當(dāng)?shù)谋匾０咐虒W(xué)通過教師主導(dǎo)的教學(xué)過程，讓高中生能夠在發(fā)現(xiàn)與理解問題的途中去多方面分析案例材料，從典型的案例中找到常用的分析策略。另一方面，案例也通過情境的創(chuàng)造去為學(xué)生傳達(dá)出更多的信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更為快速地解決相關(guān)問題，生動(dòng)的知識(shí)教學(xué)方式更能提高學(xué)生的注意力。本文從案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用策略上進(jìn)行解析，以期推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、精選案例素材，提高教學(xué)趣味性

在授課之前，教師需要去精心選擇案例素材，在多渠道與多表現(xiàn)形式的案例素材中進(jìn)行調(diào)查與選擇，把握資料的平衡性與知識(shí)性，通過具體的案例幫助高中生進(jìn)行地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，案例教學(xué)也能將豐富的教學(xué)元素更直接地展示出來，整體上，選擇的過程提高了地理教學(xué)的趣味性，高中地理教學(xué)更符合學(xué)生的“口味”，并突出了學(xué)生的主體性，可以使其按照自身的意愿進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，在，激發(fā)出學(xué)生參與案例討論的積極性。

如，對必修三“全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可以從生活中常見的GPS衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)、北斗衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)這兩個(gè)經(jīng)典例子出發(fā)，從學(xué)生從感興趣的角度分析衛(wèi)星定位的優(yōu)勢，如谷歌地球構(gòu)建的信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能進(jìn)行位置的精準(zhǔn)定位與信息回訪，具有重大的戰(zhàn)略價(jià)值。而教師還可以聯(lián)系國外火爆的“pokemon go”游戲來講解定位系統(tǒng)，把現(xiàn)實(shí)的各種氣候、地理環(huán)境與游戲中的角色結(jié)合起來，可以在火山附近看見“小火龍”，可以在海洋附近看見“蓋歐卡”，在游戲數(shù)據(jù)與定位的結(jié)合下學(xué)生對這一方面的知識(shí)學(xué)習(xí)更有興趣。此外，教師還可以介紹“傳說”中的天基動(dòng)能武器的概念，通過衛(wèi)星的精準(zhǔn)制導(dǎo)去投放拋墜物，在重力加速度的作用下能夠帶來相當(dāng)大的沖擊力和破壞力，在多種趣味知識(shí)的綜合下，教學(xué)效果更為良好。

二、明晰案例效用，促進(jìn)地理認(rèn)知提升

在高中地理教學(xué)中，不同的案例選擇會(huì)給教學(xué)帶來不同的影響。因而，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注案例教學(xué)的表現(xiàn)力，在明白案例的作用效果時(shí)去促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。在與教學(xué)主題相符的內(nèi)容結(jié)合中，學(xué)生能夠?qū)咐c理論知識(shí)進(jìn)行對比，在對比分析下去尋找問題的答案，并借助此過程去培養(yǎng)學(xué)生探知與解決問題的能力，進(jìn)一步提高其地理學(xué)科核心素養(yǎng)。另一方面，案例的作用下，可以鞏固學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成的知識(shí)體系，可以在記憶案例的過程中去進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系性記憶，可以豐富學(xué)生對此類問題的解決方法，進(jìn)而改善了地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如，對《荒漠化的危害與治理》一課的教學(xué)，教師可以舉典型的案例，從國家工程到生活周邊活動(dòng)進(jìn)行展開，無論是“三北防護(hù)林”工程、螞蟻花唄的植樹活動(dòng)還是植樹節(jié)的綠化活動(dòng)，都是為抵抗荒漠化而做出的不懈努力。在這些案例中，教師可以結(jié)合措施前后的綠化面積、實(shí)際環(huán)境、濕度變化、水土成分等方面進(jìn)行分析，學(xué)生能夠意識(shí)到治理荒漠化中行為的有效性，正所謂“種一棵樹最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在”，學(xué)生有了更大的行動(dòng)積極性。在案例的教學(xué)下，學(xué)生加深了關(guān)于荒漠化方面的認(rèn)知，深切了解了它的危害。

三、拓展案例呈現(xiàn)方式，優(yōu)化信息傳遞效率

高中地理教學(xué)中比較常規(guī)的案例呈現(xiàn)方式通常是一段文字配上圖片，或者穿插一段相關(guān)的視頻。這樣的展現(xiàn)比較單調(diào)化，高中生不能夠更為全面地接受信息，對地理案例的認(rèn)知比較片面。因此，教師應(yīng)拓展案例教學(xué)的呈現(xiàn)方式，在更多的形式下幫助高中生進(jìn)行快速準(zhǔn)確的理解，感受到地理學(xué)科知識(shí)的多樣性所在。

如，通過必修一《自然災(zāi)害對人類的危害》的教學(xué)，教師可以通過景觀模型、圖像、電影、視頻、數(shù)據(jù)、文字等方式去多方面展現(xiàn)自然災(zāi)害的危害性，從人命的損失到生存環(huán)境的改變，從經(jīng)濟(jì)秩序的破滅甚至到政治體制的崩壞，極端條件下甚至可能人已經(jīng)喪失了人性，單純由于本能而求活。通過一些自然災(zāi)難片、荒島求生片、廢土危機(jī)片等，學(xué)生能夠看到自然災(zāi)害影響的多面性。在不同的信息展示下，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程更加迅捷。

總結(jié)

綜上所述，高中地理教學(xué)中案例教學(xué)的效果是相當(dāng)明顯的，可以在教學(xué)中充分突出教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與吸收，提高課程專業(yè)素養(yǎng)。而這樣的教育模式也是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，教師需要在案例的挑選與引導(dǎo)中使學(xué)生理解知識(shí)重點(diǎn)，最終能夠提高整體的教學(xué)收益。

參考文獻(xiàn)

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