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        信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合策略

        2020-10-21 04:24:24江霞
        青年生活 2020年17期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究信息技術(shù)

        江霞

        摘要:隨著新課程改革的不斷深入,以及當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸廣泛,受到了廣大教育者的認(rèn)可,這種教學(xué)方式對(duì)于減輕教師的教學(xué)壓力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升教學(xué)效果有著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中,老師可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高效教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,使教學(xué)效率從根本上得到提升。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)研究

        引言

        縱觀以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師只是在課堂上將教材上的知識(shí)講解給學(xué)生,沒有開展有趣的教學(xué)活動(dòng),也沒有借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),這樣的教學(xué)方法在一定程度上過于枯燥,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于老師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,在新課程改革的今天,廣大教育者應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法,將信息技術(shù)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過利用文字、圖像、視頻、聲音等方式將信息有效傳遞給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解。通過這樣的教學(xué)方式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提升教學(xué)效率,改善以往枯燥的教學(xué)課堂。在下文中筆者將結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中,如何將教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相銜接,營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境展開研究探討,希望對(duì)廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所啟示,促進(jìn)中國小學(xué)教育繁榮發(fā)展。

        一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        處在小學(xué)階段的學(xué)生常常具有較強(qiáng)的好奇心和想象力,因此,老師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,老師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),借此活躍學(xué)生的邏輯思維,使學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。與此同時(shí),為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,老師可以結(jié)合信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到老師的數(shù)學(xué)課堂中。例如:老師在講解蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第二課《時(shí)、分、秒》這節(jié)課時(shí),可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的情境,比如為學(xué)生設(shè)置一個(gè)生活情境:上課時(shí)間是8:00,同學(xué)們吃早飯的時(shí)間是30分鐘,那么同學(xué)們應(yīng)該幾點(diǎn)起床才能不遲到呢?通過這樣的教學(xué)方式,使學(xué)生逐步進(jìn)入到老師所設(shè)置的教學(xué)情境當(dāng)中,并將知識(shí)生活化,借此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)課堂中,跟著老師的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,提升自己的學(xué)習(xí)效率。

        二、進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)散性思維

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格愛好以及他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行高效教學(xué),制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃,增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維,老師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學(xué)素材,將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在多媒體課件上進(jìn)行展示,在適當(dāng)情況下,可以進(jìn)行關(guān)于圖形的動(dòng)態(tài)演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如老師在講解二年級(jí)上冊(cè)第2課《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí),可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種有關(guān)平行四邊形和正方形的物體,正方體與長方體作為平行四邊形的另外兩種形式,老師可以靈活利用這一特點(diǎn),在PPT上進(jìn)行演示:將一個(gè)正方形逐漸演變成平行四邊形的過程,使學(xué)生有更直觀的感受,從而更深層次地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容[2]。此外,老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆蓡枺热缯叫闻c平行四邊形相比出現(xiàn)了哪些變化?我們可以從課件動(dòng)態(tài)演示中獲得有關(guān)平行四邊形的什么性質(zhì)?這樣逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),采用這種教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,拓寬了學(xué)生的想象空間,使學(xué)生形成發(fā)散性思維。

        三、將復(fù)雜的問題簡單化,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

        有些數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象,老師難以靠單方面的講解使學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)在一定程度上克服了這一教學(xué)難題。信息技術(shù)對(duì)各種事物現(xiàn)象都能展現(xiàn)出來,具有靈活性,突破了時(shí)間和空間的限制。因此,老師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行全方位教學(xué),將復(fù)雜的問題簡單化,將抽象的問題生活化。我們以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材為例,老師在講授二年級(jí)下冊(cè)《兩、三位數(shù)的加法和減法》這節(jié)課時(shí),可以利用信息技術(shù)教學(xué),將“減法和加法”的基本運(yùn)算方法進(jìn)行整合,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶,使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的印象[3]。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),使學(xué)生更好地理解教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),使老師的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

        結(jié)束語

        綜上所述,隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,在小學(xué)的課堂教學(xué)中,教師也要重視將教材上的知識(shí)與信息技術(shù)完美結(jié)合。老師在此過程中應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法,更新自身的教育理念,堅(jiān)持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,并將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合,科學(xué)合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式,為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳宏. 小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),2018.

        [2]左姍姍. 面向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2018.

        [3]王婷婷. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透案例研究[D].山東師范大學(xué),2018.

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