呂 江

【摘要】 核心素養(yǎng)概念被提出后，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教師研究的重要問題。在高中物理教學過程中，教師以立德樹人為教學改革的指導方向，通過拓寬視野、積累教學經(jīng)驗，使學生在學習物理理論知識的同時提升物理應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。文章主要探討在高中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策，以為提升物理教學質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 自主學習能力 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-098-010

自主學習能力是核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，因為具備良好的自主學習能力，能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生掌握個性化學習方法，并在學習實踐中形成獨特的學習體系，以強化知識的吸收率，以提升學習效率。培養(yǎng)學生的自主學習能力，能改善傳統(tǒng)的教學方法單一、教學思想落后、教學評價不佳的不利影響，利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生的后續(xù)學習有重要促進作用。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的作用

1.消減教育阻力

傳統(tǒng)的高中物理教學主要是灌輸式教學模式，學生被動接受知識，無法發(fā)揮學習積極性，教師也無法開展育人教育。高中物理的計算、實驗等內(nèi)容有一定難度，如果學生缺乏學習興趣，不會自主學習，將會對學習形成阻力，影響學習成效。培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生能主動對物理知識進行探究，并將學習到的物理知識與日常生活進行結(jié)合，在分析問題的基礎(chǔ)上形成知識體系，以提高物理學習效果。

2.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)性核心素養(yǎng)，如自主學習能力、創(chuàng)新能力等，也包括學科核心素養(yǎng)，如物理的實驗能力和科學思維能力等。培養(yǎng)學生的自主學習能力就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生主動對物理知識進行思考和探究，以為其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，以學習到更多物理技能。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力存在的問題

1.缺乏自主學習能力培養(yǎng)意識

教師對學生自主學習能力培養(yǎng)的重視是學生實現(xiàn)自主學習的價值、提升核心素養(yǎng)的重要前提。但現(xiàn)實中是部分高中物理教師缺乏培養(yǎng)學生自主學習能力的意識，未給學生營造良好的自主學習氛圍，課堂教學活動開展的不科學，使學生在學習時處于被動學習地位，為教學目標的順利實現(xiàn)制造了一定阻力，影響學生的學習效果。

2.教學體系不完善

良好的教學體系是由教學理念、教學方法和教學評價構(gòu)成。而目前的高中物理教學體系對培養(yǎng)學生的自主學習能力有一定的阻礙，主要表面為在教學方法上，教師為在有限的課堂時間內(nèi)完成講授內(nèi)容，習慣用口傳心授的方法進行教學，課堂上講授的知識多，學生沒有時間進行研究和消化，也沒時間進行自主學習，培養(yǎng)自主學習能力。在教育理念上，教師習慣把控教學節(jié)奏，對學生的學習效果不關(guān)注，使師生互動不佳，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學評價上，教師將學生的考試成績作為其學習效果的評價重要標準，沒有關(guān)注學生的自主學習態(tài)度和能力，使評價有偏差，使教師無法優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.學習內(nèi)容有待完善

高中物理知識有一定難度，再加上教材內(nèi)容枯燥且不易理解，學生難以通過自主學習完成學習任務(wù)。教師如果不根據(jù)學生的學習水平進行自主學內(nèi)容的完善，將很難為學生的自主學習能力培養(yǎng)提供有效路徑，也難以提升物理課堂教學質(zhì)量。

三、高中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的路徑

1.樹立培養(yǎng)學生自主學習能力意識

通過對高中物理教學培養(yǎng)學生自主學習能力的問題的剖析，可以發(fā)現(xiàn)，教師需要樹立培養(yǎng)學生自主學習能力的意識，完善教學內(nèi)容，健全教學體系。樹立培養(yǎng)學生自主學習能力意識是前提，教師要以立德樹人為指導，明確培養(yǎng)學生自主學習能力需要具備的素養(yǎng)。教師要根據(jù)學生的學習能力和學習現(xiàn)狀制定科學的學習目標。教師要有計劃地開展物理教學活動，為學生預留充分的自學時間，以有計劃、有目的地將物理知識、創(chuàng)新思維及學生的自學意識進行融合，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

如在進行“實驗：用打點計時器測速度”教學時，教師可以先給學生留足夠的時間讓學生進行自主探究，并根據(jù)自主學習進行實驗器材準備，進行實驗思路的整理，以為課堂學習奠定基礎(chǔ)。學生進行自主學習和自主探究的過程，就是培養(yǎng)其自主學習能力的過程。教師對學生的自主學習進行指導，幫助學生正確完成自主學習，可以實現(xiàn)師生有效互動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學目標，同時提升學生的自主學習能力。

2.優(yōu)化教學體系

在實際教學過程中，教師要以育人理念為指導，以生為本創(chuàng)新教學方法;以學生的自主學習能力培養(yǎng)為目標，創(chuàng)新教學路徑，拓寬學生視野。教師要完善教學體系，通過評價體系的多元化關(guān)注學生的自主學習態(tài)度和自主學習能力。

如在教學“摩擦力”時，因為摩擦力在學生的生活中到處存在，那么教師可以以“假設(shè)沒有摩擦力”為主題讓學生進行探究，鼓勵學生對摩擦力的應(yīng)用方法進行探討，以突出學生的主體地位，以使學生將物理知識與生活進行融合。教師根據(jù)學生的探討對學生進行評價，并將學生的探討過程作為評價的重要標準，完善物理教學體系。

3.完善教學內(nèi)容

學生的學習能力不同，學習需求也不相同，教師要以生為本，完善教學內(nèi)容，以滿足學生的個性化需求。如在進行“牛頓定律”教學時，教師可以采用多種教學方法，如多媒體講授法、微課講授法以滿足不同層次學生的學習需求，以使學生從基礎(chǔ)知識入手，在例題講授、知識應(yīng)用等方面有所進步，以使物理教學更具人性化，同時幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

總之，在核心素養(yǎng)背景下，教師要以立德樹人為指導，創(chuàng)新教學方法、改進教學內(nèi)容、完善教學評價，以使學生在物理知識學習過程中養(yǎng)成良好的自主學習習慣，以獲得更多收獲。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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