凌瑞華

【摘要】初中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，古詩詞是其中重點，因此古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)中重要部分之一，而當(dāng)今如何提升初中學(xué)生的古詩詞鑒賞能力已經(jīng)成為教師的教學(xué)重點。隨著當(dāng)今我國教育事業(yè)改革進(jìn)程的加快，使得初中語文老師需要尤為注意對學(xué)生的古詩詞創(chuàng)作背景的引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生能夠積極融入作品中?；诖耍疚膶Τ踔姓Z文教學(xué)中古詩詞賞析教學(xué)的新模式進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文? ?古詩詞賞析? ?教學(xué)新模式

【中圖分類號】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-031-01

前言：我國素質(zhì)教育已經(jīng)得到極大進(jìn)步和發(fā)展，而在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從以往單一的促使學(xué)生掌握知識逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)上加強學(xué)生對語文知識點的掌握。初中學(xué)生在該階段是樹立正確觀念的關(guān)鍵時期，而古詩詞鑒賞不但能夠陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，同時對于提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力有著極大作用，這對于學(xué)生加深對古詩詞的理解程度有著重要作用。故而，本文對初中語文教學(xué)中古詩詞賞析教學(xué)的新模式的研究有著一定的實際意義。

一、初中語文古詩詞賞析教學(xué)方式的意義

針對初中階段學(xué)生開展古詩詞賞析教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生傳承我國優(yōu)秀歷史民族文化和發(fā)揚古詩詞文化有著極大作用。其次，古詩詞文化中更隱藏著不同的教育意義。最后，初中階段學(xué)生開展古詩詞賞析教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生思想健康意義重大，因此，在初中階段學(xué)生開展古詩詞賞析教學(xué)對于初中階段教育有著重要作用。

二、初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過于重視對古詩詞的背誦和默寫

目前初中階段語文考試中古詩詞默寫依舊占據(jù)著的一定的比例，這就導(dǎo)致大部分語文教師在進(jìn)行初中古詩詞教學(xué)中過于重視對學(xué)生對古詩詞的背誦，因此在實際古詩詞教學(xué)中，教師對于課堂時間分布不合理現(xiàn)象嚴(yán)重，整堂課學(xué)生大部分時間均是在背誦和默寫古詩詞，對于古詩詞鑒賞的時間少之又少。如若學(xué)生長期處于古詩詞背誦的學(xué)習(xí)環(huán)境中不但會降低學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，同時在不理解詩詞內(nèi)容的情況下無法正確應(yīng)用，這極大降低了學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

不僅如此，就目前我國初中階段語文古詩詞實際教學(xué)情況分析，當(dāng)下依舊存在一部分教師為了能夠促使學(xué)生加深古詩詞印象會選擇抄寫的方式，這種教學(xué)方法不但無法提升學(xué)生的背誦效果，甚至起到了相反的作用，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）古詩詞鑒賞缺乏與實際生活的關(guān)聯(lián)

語文屬于來源于生活且高于生活的學(xué)科，因此在對語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中無法脫離生活，古詩詞更是如此。但是，就目前初中古詩詞教學(xué)實際情況分析，存在一部分教師過于重視學(xué)生最終語文成績，以致造成學(xué)生只能機械化地對古詩詞進(jìn)行翻譯，并未要求學(xué)生切實體會古詩詞所要表達(dá)的情感，導(dǎo)致學(xué)生成為“無情的古詩詞翻譯機器”，這不但使得學(xué)生無法充分感悟古詩詞內(nèi)涵，甚至在一定程度上更違背了古詩詞教學(xué)的最終目的。

三、初中語文古詩詞賞析教學(xué)的創(chuàng)新方式

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷優(yōu)化古詩詞賞析

我國現(xiàn)代計算機技術(shù)已經(jīng)能夠廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中。將計算機技術(shù)應(yīng)用于初中語文古詩詞賞析教學(xué)中，開展多媒體教學(xué)不但能夠促使古詩詞內(nèi)容更加生動化，同時將音頻、圖片和文字充分結(jié)合所設(shè)計出的動態(tài)化課件能夠使得抽象的古詩詞知識變得具體化，這對于提升學(xué)生掌握古詩詞知識點和提升其學(xué)習(xí)興趣有著促進(jìn)作用。例如：在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這一古文時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古文賞析之前可以先讓學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》，而后引出本文人物——花木蘭。之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感情誦讀，嘗試進(jìn)入人物心靈，體會木蘭的心理感情，同時在故事開端營造深夜嘆息的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物賞析，體會木蘭出征前的勤勞孝順、勇敢堅毅;出征時的機智謹(jǐn)慎;歸鄉(xiāng)后的淡泊名利。

（二）強化學(xué)生的閱讀，以此領(lǐng)略作者寫作風(fēng)格

在實際教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩詞誦讀，意圖通過誦讀感受作者寫作時的思想情感，從而領(lǐng)略作者的寫作風(fēng)格。因此，在實際教學(xué)中教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在實際閱讀中感受古詩詞的旋律和節(jié)奏，分析不同語句中的關(guān)鍵詞，體會其所表達(dá)的含義，理解作者的情感寄托，從而有感情地誦讀。例如：在學(xué)習(xí)《山坡羊（潼關(guān)懷古）》這首曲時，教師首先需要向?qū)W生介紹作者作曲時的背景，從而幫助學(xué)生掌握作者表達(dá)的情感，幫助學(xué)生劃分該曲的層次，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，加深學(xué)生體會作者對百姓的同情和強烈的憂患意識，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴。

（三）搭建古詩詞情境，提高學(xué)生自主感悟

教學(xué)中教師需要根據(jù)古詩詞情境為學(xué)生主動構(gòu)建文章情景，從而提升學(xué)生的自我感悟。通過為學(xué)生打造良好的古詩詞學(xué)習(xí)情景，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)古詩詞中進(jìn)入到作者的情景中，從而提升學(xué)生對于古詩詞的感悟。例如：在對《泊秦淮》這首古詩進(jìn)行鑒賞時，教師首先需帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩詞，隨后對字義進(jìn)行解釋說明，之后再提問學(xué)生古詩詞的大概意思，促使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建出作者描繪的意境。將“煙、水、月、沙”被兩個“籠”字融合在一起，使得學(xué)生進(jìn)入到淡雅的水邊夜色中，想象小船?？吭诎哆吘萍摇蠢粘鑫赖漠嬅?。

結(jié)論：古詩詞在一定程度上深刻代表著我國古代社會文人的精神財富，更具有著我國歷史民族情感。在當(dāng)今初中階段語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，由于教師在教學(xué)中主要以背誦默寫為主，同時教學(xué)中缺乏實際聯(lián)系，進(jìn)而造成學(xué)生失去古詩詞學(xué)習(xí)興趣。因此，只有運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化賞析教學(xué);閱讀作為核心點，領(lǐng)略寫作風(fēng)格;構(gòu)建事情情境，提升自主感悟，才能提升學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生提升自身古詩詞賞析水平，提高初中階段語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

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