李亞萍

摘要：人們對教育的重視程度加強(qiáng)，推動教育改革的不斷深化，良好的師生互動是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。如今學(xué)生都面臨著德智體美全方位發(fā)展的問題，音樂課堂自然也不能被忽視，音樂教育可培養(yǎng)學(xué)生高雅情操，賦予欣賞音樂藝術(shù)美的能力，因此初中課堂中互動成為教育學(xué)重要研究課題。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);師生互動;策略

引言

順應(yīng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的潮流，培育學(xué)生主觀能動性，音樂課堂的教學(xué)最為體現(xiàn)自由學(xué)習(xí)的理念，豐富的師生互動培育學(xué)生獨立思考的能力。初中課堂正是學(xué)生形成學(xué)習(xí)思想意識體系的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，教師應(yīng)采用課堂互動的方式培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升。本文便充分結(jié)合初中課堂音樂教育中師生互動的有關(guān)策略，講述課堂互動的重要性，分析研究科學(xué)教育行為。

一、課堂互動的重要性

課堂互動主體便為學(xué)生與教師，教學(xué)內(nèi)容的傳授通過教師與學(xué)生間信息的交互完成，此過程師生之間相互影響，因此良好的師生互動能為課堂帶來極大的效益。音樂課堂富有感染力，帶動學(xué)生加入音樂學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)初中學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)積極調(diào)動課堂氛圍，加強(qiáng)師生間的互動，因材施教促使每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升。并且良好的師生互動可有效解決教師與學(xué)生之間的代溝問題，使教師更了解學(xué)生所想，利于后期學(xué)習(xí)工作的有效進(jìn)行。和諧友好的師生關(guān)系既可提升教師音樂教學(xué)課堂的質(zhì)量，又可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極探索性，共同促進(jìn)音樂教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教育部門需多加重視此過程。

二、初中音樂課堂現(xiàn)存問題

（一）教師不重視課堂互動

音樂課堂在傳統(tǒng)教學(xué)中處于副科地位，許多音樂教師自身沒有認(rèn)識到音樂課堂的重要性，只當(dāng)其為學(xué)生的拓展興趣課堂，自然對其重視程度不高。從而造成課堂準(zhǔn)備不充分、教學(xué)內(nèi)容過時等問題，不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展。并且經(jīng)過常年的傳統(tǒng)模式教育，教師思維沒有及時轉(zhuǎn)變，不夠重視互動教育在課堂中的重要性，再加上創(chuàng)新內(nèi)容的不足，導(dǎo)致現(xiàn)有音樂課堂無法順利開展互動教育。學(xué)生無法從音樂課堂中培養(yǎng)互動觀念，無法自主探索學(xué)習(xí)，某種程度上降低課堂學(xué)習(xí)效率，無法實現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展_[1]。

（二）互動思維無法貫徹

現(xiàn)階段課堂互動思維的教學(xué)還不成熟，許多教師實際教學(xué)中無法貫徹培育學(xué)生互動思維，教學(xué)形式只停留在表面，無法真正促進(jìn)學(xué)生自主加入學(xué)習(xí)課堂。教師雖采取各種互動方式，但安排教學(xué)內(nèi)容不合理，不貼合實際音樂教學(xué)內(nèi)容，本末倒置，反而事倍功半。學(xué)生無法從各種互動游戲中真正理解互動理念的重要性，甚至不理解音樂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教育情況欠佳。另一類教師僅僅掌握基本教師提問，學(xué)生回答的互動方式，同樣無法貫徹互動教育，課堂氣氛壓抑沉悶，最終造成音樂課堂效率的低下，學(xué)生不喜歡課堂學(xué)習(xí)的狀況_[2]。

三、促進(jìn)初中音樂互動教育效率提升的措施

（一）堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)地位

課堂互動關(guān)鍵在于教師與學(xué)生間的互動，而不是教師單一的教授音樂知識，強(qiáng)加音樂思想在學(xué)生頭上，因此教師應(yīng)著重建立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)氛圍，使學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識。這種方式避免了學(xué)生被動聽課、做題的教學(xué)方式，依據(jù)每位學(xué)生的思想性格制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生自主加入學(xué)習(xí)的隊列。

比如在初二《青春舞曲》這篇曲譜中，教師可先播放原曲，使學(xué)生融入歌曲產(chǎn)生興趣，詢問學(xué)生是否聽出這首歌曲符合哪個民族的曲風(fēng)，可先互相討論猜猜正確答案，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。教師抽取學(xué)生回答并說出原因，給出正確答案并解釋歌曲背后的含義和故事，形象生動地講述故事，拉近教師與學(xué)生間的距離。教師教授歌曲音樂節(jié)拍可略過枯燥理論的節(jié)奏知識，直接帶領(lǐng)學(xué)生感受節(jié)拍，播放音樂鼓動學(xué)生一同跟隨歌曲節(jié)拍拍手，使學(xué)生自主感受節(jié)拍的魅力。學(xué)生跟隨教師打節(jié)拍，找到節(jié)拍的規(guī)律，拍錯時及時跟隨教師改正節(jié)拍錯誤，既教會學(xué)生打節(jié)拍，又增強(qiáng)課堂趣味性，使學(xué)生富有興趣學(xué)習(xí)音樂知識，還提升自主思考能力。教師搬出準(zhǔn)備好的維吾爾族樂器，抽取學(xué)生一同跟隨歌曲演奏，檢驗節(jié)拍學(xué)習(xí)成果，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，與其他同學(xué)創(chuàng)作符合歌曲的新節(jié)奏，鍛煉學(xué)生間默契協(xié)作能力。教師及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，傾聽學(xué)生表達(dá)歌曲情感，適度調(diào)整學(xué)生創(chuàng)作作品，使之成為動聽悅耳的節(jié)奏歌曲，促進(jìn)師生間互動。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生跟隨歌曲跳舞，自創(chuàng)舞蹈進(jìn)行表演，使學(xué)生深入了解青春的含義，釋放學(xué)生音樂天性。師生一同感受音樂的魅力，青春的活力，拉近兩者的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對青春舞曲教學(xué)內(nèi)容的理解，提升音樂素養(yǎng)。

（二）重視師生互動教育方式

教師正在教學(xué)中對學(xué)生有著潛移默化的影響，若教師采用固有傳統(tǒng)思維教育學(xué)生，那學(xué)生自然也會形成固定思維，不利于今后音樂素質(zhì)全面發(fā)展。因此教師起到重要引導(dǎo)作用，需加強(qiáng)對互動教育的重視，依據(jù)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容布置音樂課題，丟棄固有教育思維，進(jìn)行創(chuàng)新互動教育，促進(jìn)師生間互動_[3]。比如在八年級下冊《兒行千里母擔(dān)憂》這首歌中，教師拋棄直接教授唱歌的方式，采用創(chuàng)新有趣的互動方式，播放經(jīng)典京劇片段，與學(xué)生一同模仿京劇唱腔、神態(tài)。這種方式吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考京劇精神與背后故事。教師播放此篇文的京劇片段，從多種角度帶領(lǐng)學(xué)生賞析這首歌曲，使學(xué)生感受京劇唱法表達(dá)的不同情感，多加強(qiáng)與學(xué)生的互動。教師與學(xué)生關(guān)于這首歌曲進(jìn)行深刻的討論，加強(qiáng)培育學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)師生良好關(guān)系的形成，鍛煉學(xué)生自主思考的能力。教師可播放視頻塑造學(xué)生高雅情操的同時，引發(fā)學(xué)生對京劇的興趣，宣傳京劇到全世界，推動中國傳統(tǒng)音樂文化的對外宣傳。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中音樂教育需擺脫傳統(tǒng)課堂固有模式，多加重視師生間互動教育，發(fā)揮學(xué)生豐富的創(chuàng)造力。增強(qiáng)音樂綜合素養(yǎng)的同時，培育學(xué)生自主思考探索的發(fā)散思維，在感興趣的課堂教育中體會音樂的魅力，塑造高雅音樂情操，推進(jìn)學(xué)生音樂水平的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅梵. 關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析[J]. 人生十六七， 2017， 000（08X）：P.43-43.

[2]張佳薇[1]. 初中音樂課堂教學(xué)中師生互動問題的探討[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2019， 000（002）：P.214-214.

[3]黃佩云. 初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討[J]. 課程教育研究， 2017， 000（024）：174-175.