郭曉麗

摘要：班主任德育管理工作一直以來都是中等職業(yè)學校管理工作中的重點與核心，為了提高中職教育的教學質(zhì)量和工作效率，本文就中職班主任德育管理出發(fā)來展開探討，希望能夠?qū)Ω魑话嘀魅蝺?yōu)化德育管理提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;德育管理;對策

中職學生的整體文化素質(zhì)水平較低，對待學習不夠積極且自控能力差，容易被社會環(huán)境而影響，進而朝著不好的方向發(fā)展，因此中職班主任的德育工作顯得尤為重要。大部分教師都認為中職德育工作是一項難度較大的工作，許多班主任因為學生層出不窮的問題而感到頭疼，學生的早戀、逃學、翻墻、夜不歸宿等問題都讓教師苦惱，讓許多教師對中職班主任這一職位敬而遠之，之前筆者也常因為如何展開更好的德育管理而煩惱，但其實在實際管理過程中選擇正確的德育管理方式就可以使整個工作變得更加高效而輕松，因此筆者結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗來展開以下探討。

一、深入了解學生的個性與特點

班主任的管理工作能夠?qū)W生的學習、紀律、思想等各方面產(chǎn)生直接的影響，想要使學生養(yǎng)成良好的習慣就需要教師充分做好學生管理工作，因此管理工作展開的第一步就是要對學生的個性與特點進行深入的了解。中職學生大部分處于15至19這個年齡段，該年齡段學生剛剛步入青春期這一階段，基本有以下幾個特點：首先，在思想上具有過渡性和可塑性，時而展示出幼稚的一面，時而又展現(xiàn)出思想獨特的一面;其次，由于年齡較小，社會閱歷也不夠豐富，不能夠很好的明辨是非和自我約束，容易受到一些不良思想和行為的影響，嚴重的會因此步入歧途;最后，青春期的學生自尊心都十分強，但同時又缺乏自信心，因此比較敏感，非?？释玫絼e人的認可與尊重，希望成功并想要得到鼓勵和贊揚。

在了解學生這一階段的心理特點之后，班主任就要改變自身的管理方式。例如在學生犯錯誤時，有許多班主任直接展開批評教育，但其實這種方式是不正確的，不了解前因后果就貿(mào)然展開批評教育容易使學生委屈或者產(chǎn)生逆反心理，所以班主任應該首先詢問清楚事情的前因后果，然后再針對學生的錯誤耐心地展開思想工作，以讓學生正確意識到自己的錯誤為目標，在教育過程中同時要根據(jù)每個學生個體之間的不同特點和每位同學身上的“閃光點”來引導學生進行正確的自我認識，教育中適時對學生進行贊賞并鼓勵，啟發(fā)學生不斷挑戰(zhàn)自我、進行改變，進而激發(fā)出每位學生的自我管理積極性，促使學生思想往正向發(fā)展。

二、“嚴、愛”并重，加強管理工作

所謂“嚴”，也就是嚴格，班主任更是要做到“嚴之有理”，這樣才能夠?qū)W生負責。無規(guī)矩不成方圓，班主任在管理中職學生的過程中應該嚴格規(guī)范學生的學習、紀律和行為規(guī)范，無論是在班級還是在生活中都應該以尊重學生人格與個人追求為前提來做出要求，并且要保證這些要求能夠?qū)W生的規(guī)范起到積極作用，對于違反要求的學生應當上報班主任并進行批評教育，最終依據(jù)實際情況來落實相應的懲罰，以此在學生之間樹立一定的威信，威信一旦樹立起來，學生在做事之前都會顧慮到班主任這一存在，能夠在很大程度上減少學生做違紀的事情，更好地規(guī)范學生進行遵紀守則，讓班級管理變得更加輕松且有效。

班主任嚴格的同時也要做到“愛”，所謂“愛”也就是關(guān)愛。班主任不僅要管理班級工作，對學生的生活也要進行相應的指導，對于學生而言，班主任是個亦師亦友的角色，因此班主任要在班級管理工作和生活管理工作中時刻關(guān)愛學生，真誠、平等地對待每一個學生，切勿帶著偏見與學生進行交流，在交流過程中多鼓勵與稱贊學生，充分肯定學生的優(yōu)點，做到愛戴與尊重，讓學生感受到教師對其的關(guān)心。同時要了解學生在學習或者是生活中的困惱，認真傾聽學生的傾訴并引導學生以正確的方式進行問題的處理，當學生遇到的困難是自己能夠幫助解決的時候，應該及時幫助學生，充分做到理解與信任學生。長此以往，學生在感受到班主任關(guān)愛的同時也能夠感悟到班主任自身的個人魅力，可以進一步加強師生之間的情誼，在為人處事與行為規(guī)范方面也會向班主任看齊，無形中就會帶領學生逐步往好的方向發(fā)展。

三、構(gòu)建和諧的班級文化

中學生大部分的時間是在教室里度過的，班集體也已經(jīng)成為學生另一個大家庭，良好的班級風貌和和諧的班級氛圍能夠營造良好的環(huán)境，學生在良好環(huán)境的熏陶下能夠展現(xiàn)出積極向上的良好面貌，進一步提高自身德育素質(zhì)。營造班集體的良好環(huán)境首先需要班主任組織一個負責且有能力的班委會，形成班級的領導核心。班主任在對班干部的選擇時，依舊可以參照每位學生的特點進行選擇，選拔出來的班干部一方面可以以身作則，在班集體中發(fā)揮著表率作用;另一方面可以在班主任不在班級時協(xié)助進行班級管理工作，例如衛(wèi)生委員時刻觀察班級衛(wèi)生、紀律委員時刻協(xié)助班級紀律等，大大提高了班級管理效率。

不僅如此，班集體既然作為學生的另一個大家庭就應該展示出溫馨的模樣，班主任可以在教室中粘貼幾張班級同學的照片、擺放一些賞心悅目的植物或者在黑板上書寫一些勵志的語錄，讓學生踏進教室就能夠感受到班集體的溫馨，從細節(jié)中潛移默化地影響學生，久而久之學生在班級時就會更在乎集體，班級的凝聚力進一步加強，凝聚力的加強會促使大家進一步配合班級管理，這樣一來，班級中的一些后進生也會在潛移默化中展現(xiàn)出積極向上的積極態(tài)度，有效地提高了學生的德育素質(zhì)。

總結(jié)

綜上所述，德育工作并不是一蹴而就的，作為班主任我們更應該耐心地展開班級管理工作，在工作過程中充分了解與認識學生的特點來展開教育，不斷在實踐中摸索適應于自己所管理班級的管理方法。同時要不斷挺高自身素質(zhì)，與時俱進地運用科學的管理方法來加強班級管理，這樣才有利于促進中職學生的全面發(fā)展，同時提高中職教育的教學質(zhì)量和工作效率，在中職班主任德育管理工作中開創(chuàng)出一片嶄新的天地。

參考文獻

[1]冷嘯頤《淺談中職班主任如何做好德育管理工作》，《科學咨詢》2016-01-01

[2]張春麗，《淺談初中班級自主管理的必要性和策略》，《教師》2019-04-01