陳淑萍

摘要：歷史這個(gè)科目，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義、民族自豪感;還可以培養(yǎng)學(xué)生們的凝聚力以及以史為鑒能力。同時(shí)，歷史也是課程教育改革下實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在最近這幾年里，隨著課程教育改革的不斷深入實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)教師開(kāi)始愈發(fā)重視起了歷史的教育。那么在高中歷史的教育教學(xué)中，教師該如何提升學(xué)生們的家國(guó)情懷素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：高中歷史 ?課程教學(xué) ?提升素養(yǎng) ?家國(guó)情懷

引言：在人們愈發(fā)重視素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，歷史這一學(xué)科逐漸成為了德育教育的主陣地。的確德育教育發(fā)揮的作用是不可替代的。但是，在我們實(shí)施素質(zhì)教育取得成果的同時(shí)，作為一名高中歷史教師，該如何在教育教學(xué)中提升學(xué)生們的家國(guó)情懷素養(yǎng)呢？

提升學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要性及現(xiàn)階段所面臨的的困難。

什么是家國(guó)情懷呢？這是一種于家于國(guó)的大愛(ài)嗎？也對(duì)、但也不對(duì)，我理解為一種國(guó)人對(duì)家庭乃至國(guó)家的一種歸屬感和認(rèn)同感?！睹献印吩唬骸疤煜轮驹谟趪?guó)，而國(guó)家之本在于家”，這句話就很好的詮釋了“家”與“國(guó)”之間“無(wú)家不成國(guó)，亡國(guó)不成家”的密切關(guān)系，而在中國(guó)歷史中，我們經(jīng)歷了救亡圖存的民族吶喊，也經(jīng)歷了為國(guó)犧牲的堅(jiān)強(qiáng)歲月，這也逐漸成為了國(guó)人的精神內(nèi)核。

（一）、提升學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要性。

要知道，家國(guó)情懷是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而在高中歷史的課程教學(xué)中加入家國(guó)情懷的教育，是十分有利于我國(guó)社會(huì)主體核心價(jià)值觀的踐行的。以歷史的課程教學(xué)為根基，家國(guó)情懷素養(yǎng)將深深地植入深厚的傳統(tǒng)文化之中，這對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

、素質(zhì)教育依然受應(yīng)試教育的影響。

很多學(xué)生依然把歷史當(dāng)做“偏科”來(lái)對(duì)待，究其原因無(wú)非是受到了教師和家長(zhǎng)們的影響。我們不能否認(rèn)，時(shí)至今日，在很多人的心里，“語(yǔ)”、“數(shù)”、“外”三大主科的地位是不可撼動(dòng)的，真實(shí)的分析其原因，是素質(zhì)教育依然受應(yīng)試教育的影響。這就引發(fā)了很多的問(wèn)題，給學(xué)生們?cè)斐梢环N歷史課不重要、歷史課可有可無(wú)、歷史課隨便背一背知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試就可以的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)久以此，學(xué)生們?cè)诮處熀图议L(zhǎng)們的耳渲目染下受到影響，就會(huì)對(duì)歷史這個(gè)科目形成一種帶有偏見(jiàn)的認(rèn)識(shí)，而在這種情況下又怎能夠提升學(xué)生們的家國(guó)情懷素養(yǎng)呢？

在高中歷史的課程教學(xué)中提升學(xué)生們家國(guó)情懷素養(yǎng)的研究。

縱觀我們的高中歷史課本，從遠(yuǎn)古堯、舜、禹，到現(xiàn)在的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，我們不難發(fā)現(xiàn)家國(guó)情懷的教育始終是貫徹始終的，這其中的無(wú)數(shù)個(gè)歷史事件都無(wú)一例外的體現(xiàn)了一種強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，這其中總會(huì)有人為了國(guó)家的生存而奉獻(xiàn)和死亡、總會(huì)有人為了民族的利益鞠躬盡瘁，死而后已。而高中生作為社會(huì)主義的接班人，那么作為一名高中歷史教師，在高中歷史的課程教學(xué)中不能只是講授歷史事實(shí)，應(yīng)多重視歷史價(jià)值觀的教育、應(yīng)偏重于對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生們的家國(guó)情懷、提升學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情熱情。

、改變對(duì)歷史科目“偏科”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高教師的綜合素養(yǎng)。

在課程教育改革不斷深入實(shí)施的今天，素質(zhì)教育要求教師培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的能力，以此來(lái)提升學(xué)生們的綜合能力。在這樣的一種背景下，我們不應(yīng)該存在“主科、副科、偏科”的意識(shí)，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待歷史這個(gè)科目，做到不以應(yīng)試為目的的教學(xué)和學(xué)習(xí)，唯有改變對(duì)歷史這個(gè)科目的錯(cuò)誤認(rèn)知，才能以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生們的家國(guó)情懷素養(yǎng)。除此之外，教師應(yīng)不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，要通過(guò)教師自身的典范作用以身作則，做到逐步提升自身、進(jìn)而影響學(xué)生。

例如：教師可以多了解學(xué)生們的內(nèi)心想法，必要時(shí)應(yīng)該積極主動(dòng)的和學(xué)生溝通交流。然后通過(guò)和學(xué)生溝通交流的過(guò)程，接收、了解到學(xué)生們的真實(shí)反饋意見(jiàn)和對(duì)事物的認(rèn)知態(tài)度及方法，然后教師基于這些反饋意見(jiàn)和學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度及方法積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念及方法，進(jìn)而不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生們的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生更加關(guān)注歷史這門(mén)課程。

在高中階段，學(xué)生們要考慮高考志愿，這個(gè)時(shí)候正是他們正是構(gòu)建自身世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)機(jī)。如果在這個(gè)時(shí)期，教師可以在歷史課程的教學(xué)中結(jié)合社會(huì)實(shí)際及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生們?cè)诩ち矣懻撝屑ぐl(fā)對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)而提升學(xué)生們家國(guó)情懷的素養(yǎng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本國(guó)歷史、提升學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的自豪感、榮譽(yù)感，還可以提升學(xué)生們的民族歸屬感及整體凝聚力。但是要達(dá)到這一教育目的，教師首先要增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，做到與時(shí)俱進(jìn)的全面貫徹實(shí)施課程教育改革理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析高中世界史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培育[D]. 賀艷.河北師范大學(xué) 2019