張志蓉

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的不斷深化，人們對國家教育重視程度不斷提高，小學(xué)教育作為國民教育的初始階段，教育質(zhì)量顯得至關(guān)重要。目前，隨著語文新課標(biāo)的提出，學(xué)校在不斷豐富小學(xué)生的課程資源和學(xué)習(xí)儲備，繪本閱讀作為一種獨(dú)特的閱讀方式，以其繪本畫面精美、文字簡潔、可讀性強(qiáng)得到廣大師生的認(rèn)可。繪本教學(xué)的地位逐漸提高，被列入課堂教學(xué)的研究范疇，成為低年級閱讀課程的首選。受傳統(tǒng)教育模式和傳統(tǒng)觀念影響，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中運(yùn)用繪本閱讀還存在一些問題，合理開發(fā)和利用繪本閱讀資源，發(fā)揮繪本教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢成為當(dāng)前繪本教學(xué)運(yùn)用的重要研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)低年級;語文教學(xué);運(yùn)用

一、引言

現(xiàn)代小學(xué)語文教育中越來越重視學(xué)生自主閱讀能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)需要從小抓起，對于低年級的學(xué)生來說，閱讀文章常常識字困難，造成閱讀不暢，反而易失去閱讀興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。由此，繪本閱讀的產(chǎn)生解決了這一難題，國家教育部門和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)也越來越重視繪本閱讀，正在逐步開展繪本閱讀的課題研究，充分發(fā)揮繪本閱讀的效果，提升學(xué)生自主閱讀能力和獨(dú)立思考能力。

二、繪本的概念和作用

1、繪本的概念。繪本是指由文字和圖畫共同組成的故事書，用于表達(dá)故事主題和特別情感。繪本可以通過簡短的文字和生動的圖片組成跌宕起伏的故事，以其畫面精美、生動有趣、可讀性強(qiáng)等優(yōu)勢為學(xué)生所喜愛，繪本是適合低年級學(xué)生閱讀的圖書形式[1]。

2、繪本閱讀的作用。可以幫助低年級學(xué)生加深對漢字的記憶，拓展詞語儲備量，繪本故事圖文并茂、生動有趣，學(xué)生很容易能記住重點(diǎn)故事主題和表達(dá)情感，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)涵，繪本故事中包含很多傳統(tǒng)文化、科普、政治等內(nèi)容，這可以豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識面，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生語感，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀能力，對將來學(xué)習(xí)語文有非常大的幫助。

三、繪本閱讀在低年級小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

部分教師和家長對繪本閱讀認(rèn)識不深，還停留在傳統(tǒng)教育階段，認(rèn)為繪本教學(xué)是課外讀物，因此缺乏對學(xué)生繪本閱讀的正確有效指導(dǎo)，仍然采用傳統(tǒng)的觀察、介紹、講解識字和模仿的形式，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行授課，學(xué)生的閱讀還停留在讀圖階段，另外，教師對繪本閱讀的選材方面也比較隨機(jī)，內(nèi)容上沒有和語文教材良好的結(jié)合起來，導(dǎo)致繪本閱讀針對性不強(qiáng)，偏離了原有宗旨，失去繪本閱讀的意義。

四、繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、科學(xué)合理選擇選擇繪本開展教學(xué)

結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)齡和接受知識能力的實(shí)際，科學(xué)合理選擇繪本，教師提前做好備課，教師在備課期間深入探討繪本內(nèi)容，對優(yōu)秀的繪本教案進(jìn)行深入研究，和優(yōu)秀教師專家深入探討分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀的習(xí)慣和興趣，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀思考能力，對繪本有一個全面系統(tǒng)深刻的了解。另外針對不同學(xué)年的學(xué)生和接受能力不同的學(xué)生也要認(rèn)真研究，兼顧學(xué)生的接受能力，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣。

2、利用多媒體教學(xué)設(shè)備，更好開展繪本閱讀教學(xué)。教師在具體教學(xué)過程中，為了達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，發(fā)揮繪本教學(xué)的效果，可多利用多媒體教學(xué)設(shè)備，采用將音頻、視頻和圖片相結(jié)合的形式向?qū)W生展示繪本內(nèi)容，可將繪本中的內(nèi)容采用動畫等多種形式播放，在展示過程中營造神秘感，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起和故事中主人公的共鳴，進(jìn)而達(dá)到最終教育目的，發(fā)揮繪本的教育意義[2]。

3、建立科學(xué)完善的繪本閱讀教學(xué)體系。低年級小學(xué)語文教研組要加深對繪本教學(xué)的認(rèn)識，最大限度發(fā)揮繪本資源的優(yōu)勢。教研組不斷總結(jié)研究，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)踐和具體實(shí)際等相關(guān)信息，構(gòu)筑教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)一套科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)完備、行之有效的繪本教育教學(xué)體系。

4、豐富閱讀形式，激發(fā)學(xué)生興趣。在具體的教學(xué)過程中，興趣是最好的老師，尤其對低年級學(xué)生而言，閱讀能力較差，注意力不集中，對于這種情況，教師可采用多種閱讀形式，充分激發(fā)學(xué)生興趣。在基本的繪本教學(xué)講解后，教師可采用角色扮演的形式，讓學(xué)生分別扮演繪本故事中的人物，并對學(xué)生的語言、表情、情感和行為等指導(dǎo)，提升學(xué)生對該繪本的理解力[3]。另外，也可采取繪圖等形式教學(xué)，教師可把繪本中的線條、色彩和圖案進(jìn)行講解，讓學(xué)生比照模仿，繪圖或是制作工藝品，增強(qiáng)學(xué)生動手能力。在課堂結(jié)束前可留幾分鐘討論時間，讓學(xué)生互相探討交流，分享心得和體驗(yàn)，在達(dá)到教學(xué)目的的同時也促進(jìn)學(xué)生社交能力的提升。

5、提高重視程度，定期指導(dǎo)，形成繪本教育長效機(jī)制。繪本教學(xué)不能一蹴而就，也不能只具有“三分鐘熱度”，而是應(yīng)該全社會重視起來，建立一個長期計(jì)劃，形成繪本教育長效機(jī)制。教師們可每周定期對學(xué)生指導(dǎo)一本繪本書籍，開展一兩次閱讀活動，長此以往，才能真正發(fā)揮繪本閱讀效果。

總結(jié)

綜上所述，繪本教學(xué)不僅能提高學(xué)生的識圖認(rèn)字能力、閱讀理解能力、獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力，還能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中愛上繪本、愛上閱讀、愛上學(xué)習(xí)，真正體會到閱讀的樂趣，作為教師也要幫助學(xué)生科學(xué)合理選擇閱讀教材，建設(shè)科學(xué)完備的教學(xué)體系，利用多媒體教學(xué)和互動式教學(xué)等多種教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使他們在閱讀中積累，在閱讀中成長。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂林.淺談繪本故事在小學(xué)低年級語文閱讀中的教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：135.

[2]王新鑫.談繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：135.

[3]李曉燕.在小學(xué)語文低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的探究[J].課程教育研究，2014（29）：89.

（作者單位：汕頭市潮陽區(qū)文光鎮(zhèn)二小學(xué)）