張英

摘要：習作是中學語文教學的重點內(nèi)容，是學生必備的語文核心素養(yǎng)。教師在教學過程中應(yīng)積極做好學生習作能力的培養(yǎng)工作，做好線上教學的習作安排，幫助學生通過線上學習提升個人的習作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;線上教學;習作提升

前言

初中語文線上教學中教師應(yīng)積極做好學生習作指導(dǎo)工作，幫助學生在學習過程中不斷積累習作素材，提升個人習作能力和滲透習作方法，通過線上互動不斷提升學生的習作質(zhì)量。線上習作教學必須要在網(wǎng)絡(luò)學習空間支持下開展組織工作，貼合初中生的習作學習需要，切實提升習作教學的質(zhì)量。

1注重閱讀指導(dǎo)，積累習作素材

初中語文線上教學提升學生習作能力必須要加強閱讀指導(dǎo)工作，通過閱讀指導(dǎo)的方式，幫助學生在語言學習過程中積累習作素材，提升學生習作能力。初中生習作的要求比較高，需要學生在文章里有素材選擇中心思想等多方面進行獨特的設(shè)計，因此教師應(yīng)結(jié)合學生語文學習的特點做好閱讀積累的指導(dǎo)，通過文本閱讀的方式快速完成原始素材積累和掌握素材分析的能力[1]。

以《學寫讀后感》為例，寫讀后感要求學生掌握讀后感的基本要求和寫法，寫出真情實感。在習作課的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注重讀后感的教學滲透，可以優(yōu)先提供多個讀后感的范文進行閱讀指導(dǎo)，幫助學生在閱讀過程中掌握讀后感的常見思路和習作模式，同時將閱讀到的讀后感范文積累到自身的習作素材當中。初中生習作正處于成長階段，在習作過程中面臨著素材積累不夠、習作能力不強等多種問題，通過線上的閱讀指導(dǎo)可以幫助學生在習作課中積累習作的經(jīng)驗，幫助學生在范文閱讀中掌握習作的方法，通過教師提供的多個范文內(nèi)容進行仿寫和閱讀，積累習作經(jīng)驗。

2開展習作指導(dǎo)，提升方法意識

初中語文教學過程中學生習作教學應(yīng)注重寫作方法指導(dǎo)提升學生習作方法意識。學生對習作方法的掌握體現(xiàn)了學生習作能力，結(jié)合寫作的特點教師應(yīng)注重從習作課中汲取習作方法的內(nèi)容，根據(jù)不同習作課對學生習作方法的要求，開展針對性教學指導(dǎo)工作，幫助學生在習作中掌握習作技巧。

以《學寫游記》習作課為例，要求學生在學習過程中掌握景物的特點，學會按照一定的順序進行習作同時要實現(xiàn)寓情于景的習作手法。教師在教學過程中可以積極開展習作指導(dǎo)工作，滲透方法和內(nèi)容，在線上教學過程中引導(dǎo)學生積極思考習作的方法，掌握習作技巧。如景物特點描寫是寫游記的重點內(nèi)容，景物描寫需要抓住特征，這種特征要具有排他性即寫作的景物可以通過文字敘述的方式快速判斷景物的類別而不是模棱兩可的寫作[2]。因此教師在教學過程中應(yīng)通過提供范文、組織學生仿寫的方式學會抓住景物的不同特點，鼓勵學生圍繞同一景物展開討論，如同樣是寫柳樹，但都有不同的角度也抓住了景物的不同特點：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”、“為近都門多送別，長條折盡減春風”通過具體句子的賞析幫助學生快速完成對句子內(nèi)容的學習，同時也掌握了景物特點選擇和書寫的方式?？傊處熢诰€上教學過程中應(yīng)積極利用線上指導(dǎo)的優(yōu)勢，為學生提供習作解析方法的指導(dǎo)，幫助學生在學習過程中不斷將習作方法應(yīng)用到實踐當中，提升個人的習作能力和掌握習作方法。

3加強線上互動，提升習作質(zhì)量

初中生語文習作能力有限，在習作過程中必然會遇到多種習作問題。因此教師在線上教學過程中應(yīng)積極與學生進行習作問題展開互動，通過互動幫助學生解決遇到的實際問題，同時通過互動幫助學生在習作中了解自身存在的薄弱點，在習作過程中有意識的加強習作訓練。

線上教學指導(dǎo)過程中，學生提交的習作作業(yè)都可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式提交，通過大數(shù)據(jù)進行初步的習作評分，而教師對學生習作中的情況進行具體的分析和指導(dǎo)工作，幫助學生在互動過程中提升個人的習作能力和習作質(zhì)量[3]。一方面教師積極實施生生互評的策略，通過線上的分配的方式讓每一個學生都接受到其他學生的習作文章并進行評分和備注，通過評分和備注的方式了解其他人習作的亮點和不足，以此來幫助學生更好的了解自身的習作特點;另一方面在線上教學過程中教師應(yīng)準備學生優(yōu)秀文章和問題比較多的文章分別通過線上直播的方式進行評述，通過文章優(yōu)秀點和問題點的講解幫助學生快速完成對習作的學習，同時通過師生互動的方式對學生習作存在的問題答疑解惑也可以是根據(jù)學生提交的習作內(nèi)容進行集中點評，通過點評的方式加深學生對習作的認識，提升學生習作能力。

總結(jié)

線上教學提升學生習作能力必須要注重閱讀指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，幫助學生在線上學習過程中不斷積累習作素材和掌握習作的方法，進一步加強線上教學的互動，解決學生習作工程中的實際問題，只有這樣才能真正提升學生的習作能力。

參考文獻

[1]文潤花.初中語文閱讀教學中“讀寫結(jié)合”教學模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（31）：87.

[2]雷冰.利用電子書包搭建初中語文寫作教學的“隨身課堂”[J].中國信息技術(shù)教育，2019（11）：62-64.

[3]朱理燕. 初中作文評語現(xiàn)狀調(diào)查及改進策略研究--以秦皇島市X中學為例[D].河北科技師范學院，2019.