申莉

摘 ?要：新的新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高高中生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，探究式教學(xué)模式的建構(gòu)，融合了科學(xué)研究的要素，在探究的過程中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在特定的環(huán)境中，在多元化的探究活動(dòng)中被逐步培養(yǎng)。在這一過程中學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)熱情，體驗(yàn)過程，點(diǎn)燃智慧，并課外延伸，積極的進(jìn)行參與。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);探究式教學(xué)模式;聯(lián)系實(shí)際;體驗(yàn)過程;課外延伸

教育部提出各級各類學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況在教學(xué)過程中利用不同的方法使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有所提升，新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高高中生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。高中化學(xué)學(xué)核心科素養(yǎng)代表了高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的具體過程中所形成的意志品格和養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高的學(xué)習(xí)能力，是化學(xué)學(xué)科具體的育人價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)科知識作為學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，利用不同的形式的教學(xué)活動(dòng)去展現(xiàn)和學(xué)習(xí)學(xué)科知識將會成為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑?；瘜W(xué)教師在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開展過程中如果應(yīng)用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式將會使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提高落到實(shí)處。

探究式的教學(xué)模式是充滿活力的，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用知識、技能和科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行研究，研究的過程就是學(xué)習(xí)的過程，探究的成果就是學(xué)習(xí)的成果。探究式教學(xué)模式的建構(gòu)，融合了科學(xué)研究的要素，在探究的過程中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在特定的環(huán)境中，在多元化的探究活動(dòng)中被逐步培養(yǎng)。

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)熱情，提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

探究式的教學(xué)模式的是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在具體的制定和實(shí)施過程中及聯(lián)系生活實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際狀況，聯(lián)系實(shí)際課堂環(huán)境，在緊密的聯(lián)系中提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容的確定由學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和化學(xué)教材而進(jìn)行確定。這些內(nèi)容不僅能使學(xué)生充分的認(rèn)識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還能使他們體會到化學(xué)學(xué)科的社會價(jià)值，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，這在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡》時(shí)，知識中包括沉淀的溶解，學(xué)生就提出了水壺如果出現(xiàn)大量的水垢如何進(jìn)行去除，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。沉淀的溶解可以用酸溶，鹽溶等等。最后的得出最佳方法為利用醋酸也就是家中的食醋，進(jìn)行浸泡，可以除去水垢而且對我們的身體健康有益無害。

學(xué)習(xí)目標(biāo)也是由學(xué)生根據(jù)自身情況和預(yù)設(shè)探究活動(dòng)而制定的，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)極大的熱情，這樣的課堂怎能不使學(xué)生活力四射，在快樂中提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《生活中常見的有機(jī)物——乙醇》時(shí)，學(xué)生通過對自身能力和探究實(shí)際相互聯(lián)系主動(dòng)設(shè)計(jì)出自我學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過調(diào)查生活中乙醇的應(yīng)用。了解乙醇對人類生活和社會發(fā)展的重要作用。2.通過對乙醇結(jié)構(gòu)探究，知道乙醇的結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)自我的分析能力、推理能力和表述能力。2.通過對乙醇化學(xué)性質(zhì)的驗(yàn)證，提高自我觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。自我設(shè)立目標(biāo)，聯(lián)系多方實(shí)際，更有助于目標(biāo)的達(dá)成，從而提高學(xué)科素養(yǎng)。

二、體驗(yàn)過程，點(diǎn)燃智慧，提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

探究式教學(xué)模式讓學(xué)生體會了過程性，在探究的過程中充分利用自己的智慧解決問題，從而提高學(xué)科素養(yǎng)。探究問題的確定是基于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中知識之間的沖突與認(rèn)知產(chǎn)生矛盾而提出，學(xué)生體會到知識之間需要相互聯(lián)系。探究方法的確定是學(xué)生根據(jù)探究問題利用已經(jīng)擁有的化學(xué)知識和通過自己查閱文獻(xiàn)等多種手段而獲得，學(xué)生體會到遇到化學(xué)問題需要靠自己的智慧確立方法，解決問題。探究過程學(xué)生中學(xué)生利用自我設(shè)計(jì)方案進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，得出結(jié)論。在探究課堂模式下，學(xué)生的思辨能力，動(dòng)手能力，觀察能力，理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力無一不因?yàn)樽约旱挠H身參與得到提高，同時(shí)這種方式所獲得的化學(xué)知識使學(xué)生終身難忘，在今后的學(xué)習(xí)過程中甚至走向社會以后終身受用。學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)在體驗(yàn)中得到落實(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《影響化學(xué)反應(yīng)速率因素》時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)了解影響影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素主要有濃度，溫度，壓強(qiáng)和催化劑等多方面，但具體如何影響，影響程度不知。學(xué)生查閱先關(guān)化學(xué)書籍，設(shè)計(jì)單一變量的對比速率實(shí)驗(yàn)方案去探究不同因素對反應(yīng)速率的影響效果。在課堂中具體操作實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。這種實(shí)際的過程體會，學(xué)生的多方面能力得到鍛煉，從而提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

三、課外延伸，積極參與，提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

高中化學(xué)課課堂的時(shí)間有限，但真正意義的探究式教學(xué)模式是一種輻射課堂內(nèi)外的教學(xué)模式，而不僅僅是課堂上短短的幾十分鐘。因此，探究式教學(xué)模式是能做到課外延伸，對于身邊事物的保持探索精神的一種教學(xué)模式。這樣就會使化學(xué)學(xué)科核心的素養(yǎng)培養(yǎng)延伸到課外，延伸到時(shí)時(shí)、處處，也只有這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如我的學(xué)生在日常生活中觀察到了鋁鍋用久了變黑，就會提出為什么？在不使用探究式教學(xué)模式的班級，很多學(xué)生也看到過這樣的現(xiàn)象，不以為然，以為火燒大了的緣故把鍋底熏黑了，我的學(xué)生通過縝密的思考加以科學(xué)的驗(yàn)證，鋁鍋?zhàn)兒谠蚴且驗(yàn)樗械蔫F元素被鋁置換了，產(chǎn)生的鐵附著在鍋的表面顯示黑色。這樣化學(xué)的學(xué)習(xí)真正延伸到了課外，學(xué)生能力的提升逐步積累成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

探究式教學(xué)模式的運(yùn)用是復(fù)雜的多樣的，真正在實(shí)施探究式教學(xué)模式的過程中需要教師進(jìn)行精準(zhǔn)的把控，我們只有不斷的根據(jù)身邊的教學(xué)成功的案例對于自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，才能使探究式教學(xué)模式更好的為我們所用！

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