桑麗娟

摘 要：由于當今世界的快速發(fā)展，社會對于人才的需要急劇增加，當今社會需要的是高素質，高技能的人才，因為經(jīng)濟技術的發(fā)展，已經(jīng)取代了普通的枯燥的繁瑣的工作，那么對于中專英語老師來說，如何培養(yǎng)出高能力的人才是重要的，具體到中專英語的課堂來說，如何運用有創(chuàng)意的職場應用職場情境，在活動中滲透核心素養(yǎng)，取代枯燥的老師灌輸?shù)哪Ｊ剑旬斀竦膶W生培養(yǎng)成具有終身發(fā)展能力的人才，讓學習能力貫穿于他們的一生，這些是現(xiàn)今我們應該思考的問題。

關鍵詞：職場情境教學;中專;英語教學

職場情境教學是一種職場情境的課堂，打破了壓抑的、呆板的教學模式，在中專英語課堂中對于培養(yǎng)學生的英語興趣，打好英語基礎，都具有非常重要的意義。應該進行大膽的探索和嘗試，為中專英語職場情境教學提供良好的平臺和環(huán)境，從而為學生的英語學習打下良好的基礎。

一、應善于創(chuàng)設職場情境，激發(fā)學生的好奇心

英語學科具有自身的規(guī)律和特點，它的核心素養(yǎng)主要包括學生對英語語言的意識和認識、對英語語言語言的掌握情況、對英語書面的閱讀和書寫能力以及學生對英語文化的理解和英語的表達能力。在教學中一些很多教師深刻地體會到，學生之所以會不聽從老師的要求，全是“好奇心”惹的禍。好奇心就像一把“雙刃劍”，新鮮事物吸引學生，引發(fā)學生好奇，不加以引導學生就會走神不專心聽講，不利于學習。然而只要教師善于開展職場情境教學，正確引導就能利用好奇心幫助學生學習。那么如何做才能創(chuàng)設好職場情境，利用好這些學生的“好奇心”呢？好奇是人們對認識事物所產生的一種心理傾向。它是推動人們究事物，探索科學規(guī)律的發(fā)動機，是人們不斷攀登科學高峰取得成功的重要保證。巧妙選取趣味性故事來創(chuàng)設職場情境。對于課本上的閱讀文章，學生總覺得是枯燥的，有的學生對英語不感興趣就是因為對枯燥的英語符號心存畏懼。教師在培養(yǎng)學生英語學習的興趣上要下功夫。在課前五分鐘，可以通過提前講出一個趣味的英語故事來吸引學生的關注點，英語故事可以是英語經(jīng)典故事、英語歷史，還可以是經(jīng)典的美劇、動畫片中的對話片段，通過把英語故事建立在學生熟悉的情節(jié)基礎上，讓學生們感到英語學習也沒有那么難，原來就在我們的身邊。通過英語趣味性故事的引導，一方面提前創(chuàng)設了英語學習的環(huán)境和職場情境，讓同學們及時進入英語學習狀態(tài)，另一方面也會激發(fā)很多學生在課下進行討論交流，積極開展課下英語故事的自學和收集，為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

二、利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設職場情境，活躍課堂氛圍

學生的生活經(jīng)驗是教學的寶貴資源。生動、扎實、有效的職場情境課堂是點燃學生學習興趣，煥發(fā)教師職業(yè)活力的主要場所。職場情境課堂強調遵循教學規(guī)律，優(yōu)化教學過程，注重教學活動實效，體現(xiàn)學生主體性。職場情境課堂呼喚教師具有專業(yè)的學科教學知識和學生對學習某一主題理解和誤解的知識。構建具有生命活力的職場情境課堂需要教師關注學生，讀懂學生學習起始點，著眼學生最近發(fā)展區(qū)，遵循學生認知規(guī)律設計教學活動。教師應該讀懂學生學習困惑，及時調整教學，構建職場情境課堂。日常教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學習氣氛沉悶，極少英語生舉手發(fā)言，大多英語生被動接受學習結果，發(fā)言也常常是重復生成的結論，沒有思維價值。同時也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學習活動過于簡單，學生不經(jīng)思考就對答如流，教學活動缺乏有效性。反思教學，發(fā)現(xiàn)教師設計教學前缺乏對學生知識經(jīng)驗和生活背景的真正了解，沒有找到學生學習的困惑點和興趣點，這就需要教師及時調整教學活動或者教學策略，甚至對教材進行二次開發(fā)。例如，英語歌曲能培養(yǎng)學生的口語能力和聽力，可以選擇美國或者英語原著歌的歌曲，這些歌曲的選擇同樣的要貼近學生的感觸范圍，讓學生們一聽就會產生共鳴。連續(xù)的上課學習會讓學生們產生疲勞感和煩躁感，通過英語歌曲的提前熏陶，讓學生們在消除疲勞、享受樂感的同時，感受到英語歌曲代表的文化和意境，逐步了解英語單詞在歌曲中的發(fā)音和意思，一些學生通過對英文歌曲的喜愛，往往會對英語課程感興趣，在學習和引導效果上達到了事半功倍的效果。所謂英語沒有國度也是這個意思，英文歌曲是一個很好的學習方式。

三、通過職場情境教學，優(yōu)化和鍛煉學生的英語思維

在職場情境教學中，教師不僅需要教會學生如何進行思維，而且還需要思考如何優(yōu)化學生的思維，教會學生從多個角度去思考同一問題，從不同的方法中體會問題的本質，找到解決問題的最佳方法。學生要想學好英語，做練習是必要的，但是學生成績的提高不能依靠題海戰(zhàn)術，教師應該把重心放在培養(yǎng)、優(yōu)化學生的思維上牢牢抓住英語的本質，讓學生在理解原理的基礎上對典型題目進行練習，這樣往往能夠達到事半功倍的效果?！奥殘銮榫场苯逃某霭l(fā)點是人，是科學教育與人文教育交融而形成個整體。因為“職場情境”賦予了人積極、健康、和諧、可持續(xù)的生態(tài)意義。由此形成的“職場情境”課堂應是教師、學生與環(huán)境共同營造的種和諧的基于人本的教育生態(tài)的課堂模式。在英語學習中，孩子們會遇到各種各樣的間題，老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法。在平時的教學中也應該多為孩子提供機會，創(chuàng)造條件，讓孩子學到真正的英語知識，這對教師提出了新的要求。培養(yǎng)學生的質疑精神，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的英語問題。如可以積極組織英文趣味活動。英語是一門實踐性很強的語言教學科目，英語職場情境中，可以增加學生對英語應用規(guī)律的認識，在相互交流和英語的應用中提升學習的樂趣和主動性。比如可以開展英語情景劇、英語故事?lián)艄膫骰?，可以開展口型模仿秀、英語演講模仿秀等活動，在互動和交流中打開學生們的心扉和對英語知識學習的渴望。

總之，中專英語教學雖然具有一定的應試性，但是在加強基礎知識的教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的英語核心素養(yǎng)顯得格外重要，通過精心巧妙的設計，往往能夠達到很好的啟發(fā)和激勵的效果，能夠讓學生們在不知不覺中沉浸在美好的學習環(huán)境中，在日積月累中形成較好的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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