袁曉云

摘要：隨著我國對幼兒教育重視程度的加深，幼兒教育的水平也隨之提高，并且開始強調(diào)素質(zhì)教育，即從小培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，加強傳統(tǒng)文化教育。為了讓幼兒在成長過程中形成對中國傳統(tǒng)文化以及民族精神的正確認識，教師應在教學過程中開展幼兒傳統(tǒng)文化教學工作。

關鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)文化教育;現(xiàn)狀及策略

引言

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展使得幼兒接觸傳統(tǒng)文化的機會逐漸減少，幼兒教育正朝著“國際化”的方向前行，甚至出現(xiàn)了“去本土化”的教育理念，導致傳統(tǒng)文化在幼兒的生活中漸行漸遠。為了改變這種現(xiàn)狀，幼兒園也做出了一些努力。本文將對幼兒園中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀以及如何開展幼兒園傳統(tǒng)文化教育進行分析。

一、幼兒園傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式單一

幼兒最熟悉的傳統(tǒng)文化形式便是中國傳統(tǒng)節(jié)日，例如清明、端午、春節(jié)等，因為在這些節(jié)日里，他們可以放假、品嘗美食、得到壓歲錢等。長此以往，幼兒就會形成思維定式，認為傳統(tǒng)文化都與“吃喝玩樂”有關，并不能真正理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵_[1]。并且在有關幼兒教育的相關教材中，涉及到傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不但數(shù)量少，質(zhì)量也不盡人意。因此，幼兒所能接觸到的傳統(tǒng)文化形式非常單一，對培養(yǎng)幼兒的德、智、體、美、勞等方面沒有任何好處。

（二）教師傳統(tǒng)文化教學水平較低

幼兒園教師在上崗之前接受的培訓大多與現(xiàn)代文化的教育有關，除了部分對傳統(tǒng)文化有著濃厚興趣以及學習相關專業(yè)的教師之外，其他教師對于傳統(tǒng)文化也是一知半解。教師本身不能理解傳統(tǒng)文化，即使是被要求講解相關內(nèi)容，也是浮于表面，無法調(diào)動幼兒的學習積極性。例如很多幼兒園都會選擇《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》這兩本書作為幼兒學習傳統(tǒng)文化的啟蒙教材，但教師在教學時并不會將其中的意義詳細講解給幼兒，只是要求幼兒進行一遍又一遍的朗讀、背誦。這讓傳統(tǒng)文化在幼兒的心中成為了枯燥乏味、可怕的事物，自然難以主動地進行學習。

二、幼兒園傳統(tǒng)文化的教育方法

（一）選擇合適的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化

在幼兒園對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育之前，首先要根據(jù)幼兒的理解能力以及學習能力，選擇簡單易懂、蘊含教育意義的內(nèi)容進行教學，比如開展早期閱讀活動，既能夠培養(yǎng)幼兒對于語言的敏感性，也能夠激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的興趣。同時，教師也要仔細地將教學內(nèi)容中封建思想明顯、與現(xiàn)代價值觀相悖的部分篩選出來，不要讓價值觀還未形成的幼兒被錯誤的觀念影響_[2]。教師可以從孝道、節(jié)儉、誠信這幾方面出發(fā)選擇教學內(nèi)容，例如《孟子》中的“長幼有序”、《弟子規(guī)》中的“見未真，勿輕言”等短句，既可以讓幼兒在朗讀過程中明白句子的意思，也起到了規(guī)范幼兒行為，塑造健全人格的作用。

（二）豐富傳統(tǒng)文化教育活動

除了讓幼兒朗讀、背誦傳統(tǒng)文化之外，教師還可以安排幼兒參與課堂活動，在親身實踐中加深對傳統(tǒng)文化的理解。幼兒身心發(fā)展的特點決定了只有將教育目標滲透到各種活動中，才能發(fā)揮教育的功能。在活動構思時，教師也要結合現(xiàn)代教育理念，大膽進行創(chuàng)新，吸引幼兒主動參與到傳統(tǒng)文化活動中，進而最大程度地發(fā)揮活動的價值。例如，當教師安排有關“傳統(tǒng)禮儀與傳統(tǒng)美德”的教學內(nèi)容時，便可以告知幼兒這一整天都是“傳統(tǒng)文化活動日”，需要師生共同參與，同時規(guī)范言行，體驗傳統(tǒng)禮儀在人際交往中的作用。例如在教師走進班級時，應要求幼兒自我檢查儀容儀表，查看自己是否符合《弟子規(guī)》中“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切”的要求;在幼兒之間產(chǎn)生矛盾時，教師應告訴他們：《論語》中說“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”、“己所不欲，勿施于人”，人際交往中應心胸開闊，不應該為了一點小事斤斤計較，擔心憂慮，失了“君子的風度”。

（三）家庭教育與幼兒園教育相結合

家庭是孩子的第一所學校，并且幼兒天性純潔，認知有限，難辨是非，長輩應以良好的行為加以引導_[3]。因此，家長在平常的教育中也要注重傳統(tǒng)文化的滲透，讓幼兒不論是在幼兒園，還是在家里，都能受到傳統(tǒng)文化的熏陶，在潛移默化中成為新時代的“君子”。例如，家長可以要求孩子在家中做一些力所能及的家務，培養(yǎng)勤勞、節(jié)儉的良好美德;在孩子挑食、剩飯時，家長要告訴他們“鋤禾日當午，粒粒皆辛苦”，讓孩子理解“一粥一飯，當思來處不易;半絲半縷，恒念物力維艱”的深刻含義?？梢?，在幼兒園階段中培養(yǎng)幼兒的簡樸生活習慣，有助于幼兒的生長發(fā)育和自尊心、獨立性、自我意識的發(fā)展。家長幫助幼兒在家中養(yǎng)成良好的習慣，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對以后的教育工作以及孩子的健康成長都有著非常大的幫助。

結束語

中華傳統(tǒng)文化是中國人民智慧的結晶，幼兒園在進行傳統(tǒng)文化教育時應秉承“取其精華，去其糟粕”的教育理念，保證幼兒學習到的都是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，為進一步的學習做好準備。家長也要積極配合幼兒園的教學工作，做好銜接工作，使得幼兒擁有充足的空間與機會接觸傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1]黃爽，王嵐，劉璐.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的實踐及反思[J].基礎教育課程，2019，24：26-31.

[2]曾麗芳.淺談傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的滲透[J].小學教學參考，2019，15：94-95.

[3]王懷亮.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2019，07：148-149.