李爽

摘要：高職學(xué)生和本科學(xué)生相比，培養(yǎng)目標(biāo)上的主要差別在于高職院更側(cè)重于培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力優(yōu)、實(shí)踐經(jīng)歷豐富的學(xué)生，對(duì)高職學(xué)生來說，為了提高就業(yè)競爭力，學(xué)生需要在校期間多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此來提高自身綜合素質(zhì)，本文主要研究教育類社會(huì)實(shí)踐對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的影響。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐;就業(yè)能力

一、研究背景

大部分學(xué)生普遍成長歷程是從幼兒園入學(xué)到升入小學(xué)，再到中學(xué)，最后經(jīng)過高考獨(dú)木橋的檢驗(yàn)和洗禮，部分學(xué)生升入大學(xué)成為一名大學(xué)生，可以說一直在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活，接觸到的人除了家人、老師、同學(xué)之外，沒有更復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，在家人和老師的保護(hù)下，沒有經(jīng)歷過大的挫折，如果這樣的狀態(tài)繼續(xù)在大學(xué)校園中保持，那么培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生綜合能力相對(duì)較差的“書呆子”。

最新研究表明，衡量學(xué)生就業(yè)能力主要從以下幾個(gè)維度_[1]：專業(yè)知識(shí)水平、人際溝通能力_[2]、社會(huì)適應(yīng)能力、自學(xué)能力和社會(huì)實(shí)踐能力等，特別是對(duì)于高職院校的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)和文化課學(xué)習(xí)水平相比大學(xué)本科生會(huì)略差一些，特別是在高校大幅度擴(kuò)招后，高職院校學(xué)生僅僅依靠扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能很難找到專業(yè)對(duì)口的工作，為了提高人際溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力_[3]，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就顯得尤為重要。

二、社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升的影響

社會(huì)實(shí)踐一般包括專業(yè)類社會(huì)實(shí)踐和教育類社會(huì)實(shí)踐，專業(yè)類社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生專業(yè)學(xué)科方向有關(guān)，本文研究的是教育類社會(huì)實(shí)踐，教育類社會(huì)實(shí)踐主要包括參加素質(zhì)拓展、熟讀經(jīng)典、參加文體活動(dòng)、參加志愿服務(wù)活動(dòng)實(shí)踐、參加社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)等等，一些高校以此為畢業(yè)條件，根據(jù)學(xué)生完成情況，將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐分為幾個(gè)等級(jí)，以督促學(xué)生將業(yè)余時(shí)間投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。

（一）有效縮短學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)時(shí)間。通過參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以提前與社會(huì)接觸，在大學(xué)三年時(shí)間里，一邊通過文化課學(xué)習(xí)提高自己專業(yè)能力，一邊通過社會(huì)實(shí)踐接觸社會(huì)接觸陌生人和事提高自己與人交往的能力，以期在畢業(yè)后迅速適應(yīng)社會(huì)，這也是為什么大部分企業(yè)在招工時(shí)更傾向于選擇那些有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷、有過學(xué)生干部經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生。

（二）有效幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。學(xué)生大部分就業(yè)知識(shí)都來自于《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程》，加之現(xiàn)在大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)渥，沒有經(jīng)歷過太多的風(fēng)雨和挫折，所以他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)難免會(huì)想要找那些工資待遇好，工作環(huán)境優(yōu)的工作，只有親身經(jīng)歷過社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生才能從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到，步入社會(huì)后我們每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，將來工作內(nèi)容和社會(huì)地位都需要靠他們自己打拼。

（三）有助于幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生們?cè)谛啄?，最主要的目?biāo)是畢業(yè)之后能夠找到適合自己的職業(yè)崗位，能夠?qū)W有所用、發(fā)現(xiàn)個(gè)人專長，明晰自己適合做什么，能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人，社會(huì)實(shí)踐為其提供了可能，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)發(fā)掘個(gè)人興趣點(diǎn)和能力所長，可以將《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，了解自身個(gè)性（能力、氣質(zhì)、性格），自身興趣，正確分析自我特點(diǎn)，明晰將來發(fā)展方向。

（四）提高學(xué)生人際溝通能力。社會(huì)實(shí)踐可以擴(kuò)大學(xué)生的社交圈，學(xué)習(xí)到各種書本上學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也反過來讓大學(xué)生更能迅速適應(yīng)大學(xué)生活，改變部分同學(xué)每天除了學(xué)習(xí)便沉浸在自己的世界里，或者大部分時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，宅在宿舍不與人溝通，于身心健康無益，于個(gè)人成長大計(jì)無益。

三、高職院校學(xué)生在就業(yè)中存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)力度不夠

學(xué)生對(duì)于就業(yè)知識(shí)停留在理論上，學(xué)校對(duì)于學(xué)生缺乏相關(guān)就業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)于大部分工作還停留在想法上，不能做到學(xué)以致用。

（二）高職學(xué)生綜合能力不夠，部分學(xué)生不滿足社會(huì)需要

大體上，與職業(yè)相關(guān)的、高職院校學(xué)生應(yīng)具有的能力分為一般能力、專業(yè)能力和綜合能力三個(gè)層次，本文研究的是綜合能力，企業(yè)要求學(xué)生能夠具有適應(yīng)能力、管理能力、創(chuàng)新能力等等，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生不具有上述能力，部分學(xué)生不能滿足社會(huì)需要。

（三）企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏耐心和培養(yǎng)

很多剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作能力，而大多數(shù)企業(yè)不注重對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的培養(yǎng)，他們往往希望招聘來的工作人員可以到崗即為公司創(chuàng)造收益，很多企業(yè)為了節(jié)約時(shí)間成本和金錢成本，對(duì)于畢業(yè)生的入職培訓(xùn)草草了事，導(dǎo)致很多畢業(yè)生不了解崗位，看不到成長空間，而對(duì)企業(yè)缺乏認(rèn)同頻繁跳槽。

四、提高高職院校學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

（一）優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐水平的重要保障，如果學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐考核看作是隨便做做，隨便寫幾篇報(bào)告就能完成的作業(yè)，流于形式，那么學(xué)生就不能通過社會(huì)實(shí)踐能力來培養(yǎng)作為自身綜合能力，高職院校應(yīng)嚴(yán)格要求、科學(xué)開展、遵守程序、規(guī)范評(píng)比及考核，將完成社會(huì)實(shí)踐和取得實(shí)踐學(xué)分掛鉤，穩(wěn)步提升學(xué)生綜合能力。

（二）大力優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，不僅能夠直接解決高端技能人才短缺，而且能夠提高經(jīng)濟(jì)含金量，培養(yǎng)更多具有“工匠精神”大國工匠，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)水平，與市場實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，摸準(zhǔn)市場脈搏，大力發(fā)展“適銷對(duì)路”的好專業(yè)。

（三）加大校企合作，增加走訪企業(yè)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

本著互惠互利的原則，盡最大努力取得與對(duì)口企業(yè)甚至是對(duì)口名企的聯(lián)系，學(xué)校為企業(yè)輸送滿足企業(yè)要求的畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)及工作崗位，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將課本上學(xué)到的東西應(yīng)用在工作中，切實(shí)提高自身就業(yè)能力。_[4]

（四）家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)和諧

家庭加入到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中來，協(xié)助學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)和個(gè)人能力擅長方面，并在適當(dāng)時(shí)候加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)于自身能力和興趣的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅筑華，彭仲生.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)高校青年學(xué)生就業(yè)能力提升的影響研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（07）：172-173.

[2]劉雅，鮑云城.高職院校新媒體對(duì)高職生人際關(guān)系的影響及對(duì)策研究調(diào)查分析[J].才智，2019（23）：134.

[3]杜玲令.社會(huì)實(shí)踐對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)力提升的影響研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，28（16）：15-16.

[4]聶云.社會(huì)實(shí)踐與高職學(xué)生就業(yè)能力的探討[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（08）：248.