胡麗萍

摘要：新冠疫情的爆發(fā)，致使大學(xué)生就業(yè)受到?jīng)_擊，了解大學(xué)生就業(yè)心理特點及就業(yè)心理問題，并探索出行之有效的心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的策略，對大學(xué)生群體有著重要的現(xiàn)實意義。研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)意識、就業(yè)目標、職業(yè)的選擇、就業(yè)自信心、就業(yè)的社會支持、就業(yè)的心理準備等方面均存在心理問題，教育管理相關(guān)部門和各級各類學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生生涯教育，就業(yè)管理部門應(yīng)整合社會資源為學(xué)生提供生涯教育的條件，從而提高學(xué)生就業(yè)心理承受力和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);調(diào)適

新冠疫情的爆發(fā)，致使全球經(jīng)濟遭到前所未有的沖擊，隨之而來的大學(xué)生就業(yè)形勢亦受到嚴重影響，疫情當下，我國大學(xué)生就業(yè)面臨嚴峻形勢。然而，也應(yīng)該看到危機中蘊涵著機遇，面對危機和機遇并存的特殊歷史時期，了解大學(xué)生就業(yè)心理的特點，分析大學(xué)生就業(yè)的心理問題，并針對其就業(yè)心理問題探索出行之有效的心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的策略，對社會及大學(xué)生群體無疑有著重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生就業(yè)心理特點

本文從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意識、就業(yè)目標、就業(yè)動機、就業(yè)價值取向、就業(yè)自信心、就業(yè)心理準備、? 就業(yè)社會支持等方面，對286名大學(xué)生進行問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)心理如下特點。

（一）大學(xué)生就業(yè)意識產(chǎn)生較晚，大學(xué)男生就業(yè)意識產(chǎn)生早于女生

研究發(fā)現(xiàn)，52%的大學(xué)生就業(yè)意識開始于大學(xué)三年級，36%的學(xué)生開始在大學(xué)一、二年級，大約11%的學(xué)生沒有就業(yè)意識。

大學(xué)二年級開始考慮就業(yè)問題的男生明顯多于女生，隨著年級升高，男生考慮就業(yè)問題的人數(shù)增加，但大三、大四男生的增加人數(shù)少于女生，到了大三、大四，女生考慮就業(yè)問題的人數(shù)高于男生。

我國大學(xué)生的生涯教育開始較晚，而我國傳統(tǒng)的性別觀念賦予了男生更多的社會和養(yǎng)家責任，大三學(xué)生心理更趨成熟，生存意識和責任意識逐漸增強，這與上述結(jié)果不無關(guān)聯(lián)。

（二）部分大學(xué)生有就業(yè)目標，少數(shù)人有明確目標，多數(shù)人目標不十分明晰;男生對就業(yè)目標有一定認知的人數(shù)高于女生

調(diào)查中，約45%的大四學(xué)生表示有較為明晰的就業(yè)目標，約62%的學(xué)生表示有就業(yè)目標，但不確定;多于68%的大四男生對就業(yè)目標有一定的思考，而女生這一數(shù)據(jù)為約39%，明顯小于男生。

（三）多數(shù)大學(xué)生有就業(yè)自我認識探索的傾向，但就業(yè)的自我認識較為模糊，極少部分學(xué)生甚至表示不甚了解

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)的學(xué)生對自己的就業(yè)興趣、就業(yè)價值取向等相關(guān)問題較為模糊，少部分學(xué)生對自己有較為明晰的認識。

（四）大學(xué)生就業(yè)動機較為強烈，女生就業(yè)動機強于男生

調(diào)查顯示，50%多的學(xué)生有就業(yè)的緊迫心理，近50%的學(xué)生表示想就業(yè)，但并不十分緊迫，約10%的學(xué)生并不急于就業(yè)。

（五）大學(xué)生就業(yè)過程中職業(yè)的選擇，較為看中精神層面需求滿足

通過對調(diào)查結(jié)果的綜合比較，大學(xué)生就業(yè)過程中職業(yè)的選擇，首先是興趣心理，然后是職業(yè)的社會地位，最后是薪水。

（六）大學(xué)生就業(yè)自信心總體看狀況良好

47%的學(xué)生就業(yè)自信心較高，34%的學(xué)生就業(yè)自信心很高，7%的學(xué)生就業(yè)自信心較低。就業(yè)自信心男生略低于女生，但差異不很明顯。理工和文科類學(xué)生的比較看，文科學(xué)生自信心中等強度的學(xué)生高于男生，較強自信心則男生高于女生，低自信心文理科學(xué)生差別不大。

多數(shù)大學(xué)生就業(yè)的社會支持狀況良好，在就業(yè)過程中能獲得家長的理解、尊重，同時也能獲得家長的具體幫助。

社會支持是指一個人通過社會聯(lián)系所能獲得的他人在精神上的支持，是指在社會中被尊重、被理解、被同情的主觀體驗。

調(diào)查結(jié)果顯示，38—56%的學(xué)生能獲得一定社會支持，11—52%的學(xué)生能獲得很多的社會支持，23—31%的學(xué)生沒有社會支持。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問題及成因分析

大學(xué)生就業(yè)心理隨年齡的增長不斷發(fā)展并成熟，但大學(xué)生就業(yè)心理存在一定問題。

（一）就業(yè)意識產(chǎn)生偏晚

就業(yè)意識是指個體對就業(yè)活動的覺知，包括就業(yè)的自我認識、自我體驗和自我調(diào)控等。就業(yè)意識是個體就業(yè)計劃制定和決策的前提。

個體接受教育的整個過程是個體生涯發(fā)展的組成部分，如果完成大學(xué)教育就進入就業(yè)環(huán)節(jié)，那么就業(yè)意識產(chǎn)生在大三為時確實過晚，不利于大學(xué)生個人的職業(yè)規(guī)劃。

就業(yè)意識的產(chǎn)生與家庭教育、學(xué)校教育及個體的心理發(fā)展有關(guān)。個體的心理成熟度、個體對自我社會角色的認知、個體的生存意識、以及個體所接受的教育或多或少影響到學(xué)生就業(yè)意識的產(chǎn)生

（二）多數(shù)學(xué)生就業(yè)目標定位模糊、定位過高

對學(xué)生的調(diào)查顯示，只有少部分學(xué)生就業(yè)目標有明確定位，大部分學(xué)生比較模糊。而在對就業(yè)市場負責人和高校負責人的訪談過程中，多數(shù)負責人認為，就業(yè)目標定位不準確，過于理想化，學(xué)生心理期望值過高。

造成上述問題原因在于，學(xué)生生涯教育的欠缺，以及對大學(xué)本科教育的認識的偏差。學(xué)生生涯教育的欠缺導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)自我認識、對社會職業(yè)認識的不足，從而導(dǎo)致就業(yè)目標的模糊。

（三）大學(xué)生缺少明晰的就業(yè)自我認識

表現(xiàn)為多數(shù)大學(xué)生對自己的就業(yè)需求、興趣、能力，以及社會職業(yè)的相關(guān)信息缺少充分的了解。大學(xué)生就業(yè)的自我認知模糊必然影響到就業(yè)行為。

（四）.相當一部分學(xué)生缺少全面的就業(yè)心理準備

對學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生盡管在專業(yè)方面做了相應(yīng)的拓展，但忽略了社會對專業(yè)的需求，就業(yè)教育、訓(xùn)練和輔導(dǎo)則缺少系統(tǒng)訓(xùn)練，偏重與就業(yè)技巧訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生社會性的培養(yǎng)。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問題應(yīng)對策略

大學(xué)生就業(yè)心理特點和問題，既是大學(xué)生自身問題，也是社會問題，應(yīng)引起關(guān)注。

（一）學(xué)生生涯教育應(yīng)引起教育管理相關(guān)部門和各級各類學(xué)校的重視

一個人就業(yè)和職業(yè)發(fā)展如何，與一個的生涯規(guī)劃密切相關(guān)，學(xué)生的生涯教育應(yīng)引起重視。生涯統(tǒng)合了個體一生中的各種職業(yè)和生活角色，生涯教育亦應(yīng)貫穿個體整個受教育過程，既貫穿小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。使學(xué)生接受系統(tǒng)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識和生涯決策能力，澄清其就業(yè)價值觀，在就業(yè)及生涯發(fā)展方面充分實現(xiàn)其自身潛能。

（二）就業(yè)管理部門應(yīng)整合社會資源為學(xué)生提供生涯教育的條件，提高其心理素質(zhì)。就業(yè)管理部門在給學(xué)生提供就業(yè)信息的同時，應(yīng)整合社會力量對于待業(yè)中的大學(xué)生提供心理方面的團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索自我，充分了解自我，幫助其確立現(xiàn)實的就業(yè)目標。

（三）各高校大學(xué)本科生培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)社會變化和社會需要做相應(yīng)的調(diào)整。尤其是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整尤為重要。為學(xué)生就業(yè)的知識準備提供良好的條件。

總之，大學(xué)生就業(yè)問題是大學(xué)生自身、家庭和社會關(guān)注的焦點，受社會諸多方面影響，解決這一問題，需要社會多方的共同努力。

參考文獻

[1]唐敏儀.大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)與調(diào)適[J].中國科技信息，2010，（2）

[2]李嫵祎，葛精精.高校如何構(gòu)建有效的大學(xué)生就業(yè)心理問題干預(yù)機制[J].商情.2017，（39）