賈燕

摘?要：數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)影響著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，是初中階段學(xué)生創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)邏輯推理思維培養(yǎng)非常重要的因素。因此，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，可以很好的提升學(xué)生的邏輯推理能力。數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)中有很多抽象的概念需要學(xué)生理解和消化，因此，擁有較好的邏輯推理能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文從目前培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力存在的問(wèn)題入手，探究出適合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);邏輯推理能力

引言

初中數(shù)學(xué)教育的核心問(wèn)題之一是邏輯推理能力。因此，針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師深入分析了培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力過(guò)程中以及形成推理能力過(guò)程中的各種問(wèn)題，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我感知和自我提高，使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力中發(fā)揮出最大的作用。大量實(shí)踐表明，人們思維活動(dòng)的規(guī)律是多樣而復(fù)雜的。數(shù)學(xué)中的公理、定理、定律和規(guī)則需要通過(guò)邏輯思維來(lái)推導(dǎo)，所以提升學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，教師創(chuàng)建邏輯推理能力培養(yǎng)的教學(xué)策略十分重要。

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容使學(xué)生不能更 好地適應(yīng)

在小學(xué)之前，學(xué)生主要接觸“數(shù)字”，而幾何以“圖形”為研究對(duì)象。初中的教學(xué)中更加重視圖形的本質(zhì)為主體，更加注重邏輯推理。這種從“數(shù)”到“形”的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生逐漸將符號(hào)相關(guān)信息的操作轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形相關(guān)信息的操作，研究對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化，很多學(xué)生無(wú)法更好地適應(yīng)。

2.在學(xué)習(xí)方法上產(chǎn)生不適應(yīng)

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍處于小學(xué)階段，變化不大。學(xué)習(xí)圖形只需要一張紙和一支筆，但在初中，不僅使用紙和筆，還使用繪圖工具，如圓規(guī)和量角器等。許多學(xué)生不太愿意自己動(dòng)手進(jìn)行探究。但是現(xiàn)在他們不僅需要得到正確的結(jié)論，還需要解釋得出這個(gè)結(jié)論的過(guò)程和原因。每一步都需要有足夠的基礎(chǔ)，所以很多學(xué)生不適應(yīng)學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)生年齡方面產(chǎn)生不適應(yīng)

對(duì)于幾何圖形的研究，新的北京師范大學(xué)版教材從七年 第一級(jí)增加了相關(guān)課程的內(nèi)容。然而，這個(gè)階段的學(xué)生通常都比較年輕，尤其是在觀察和思考能力方面。絕大多數(shù)學(xué)生的智力發(fā)展水平還沒(méi)有達(dá)到邏輯運(yùn)算階段，所以他們覺(jué)得更難理解更嚴(yán)格的邏輯推理等問(wèn)題，尤其是在做一些需要推理來(lái)證明類型的練習(xí)時(shí)，所以這種情況也是導(dǎo)致學(xué)生入門滯后的重要原因之一。

二、核心素養(yǎng)中初中生邏輯推理能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.善用生活素材

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不能僅限于教材，還可以充分挖掘生活中的素材，善用生活素材豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用課堂中所學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與生活的聯(lián)想，讓學(xué)生找到生活中利用全等三角形而形成的物體，并讓學(xué)生通過(guò)生活中的材料，親自動(dòng)手去操作完成全等三角形的拼湊。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，并與實(shí)際的生活相關(guān)聯(lián)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生也會(huì)更容易接受。

2.合情推理與猜想

邏輯推理能力的培養(yǎng)離不開(kāi)合理的推理和猜想，初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教育背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)不是只是讓學(xué)生可以順利通過(guò)考試，而是需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和邏輯推理能力，讓學(xué)生可以擁有數(shù)學(xué)思維，用正確的方式去解決問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)計(jì)算”時(shí)，教師可以先列出一些算式讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中自己找尋規(guī)律，最后總結(jié)出有理數(shù)的計(jì)算公式。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜測(cè)，并積極主動(dòng)的驗(yàn)證自己的猜測(cè)和推論，也會(huì)讓學(xué)生獲得更多的自信。

3.強(qiáng)化推理能力訓(xùn)練

為了讓學(xué)生的邏輯推理能力得到更好的培養(yǎng)，教師可以在完成日常教學(xué)工作的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化推理能力的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的邏輯推理能力也需要在大量的練習(xí)中得到訓(xùn)練，所以教師需要為學(xué)生提供足夠多的課后習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置專項(xiàng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生多進(jìn)行一些勾股定理的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)勾股定理的特點(diǎn)和變化形式有更多的認(rèn)識(shí)和掌握。強(qiáng)化學(xué)生的推理能力的訓(xùn)練不是一朝一夕就可以完成的，教師需要給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，并根據(jù)不同學(xué)生的能力情況進(jìn)行分類練習(xí)，從而保證訓(xùn)練的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的有效性，同時(shí)，保障學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更好地激發(fā)出其內(nèi)在潛質(zhì)。這不僅是每節(jié)課教師教學(xué)的目標(biāo)，也是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)需要完成的根本任務(wù)。此外，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該滲透到每一堂課。基于此，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在學(xué)生實(shí)際發(fā)展中的重要作用，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，促進(jìn)學(xué)生的綜合成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)

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