龔金釗

摘要：在初中教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)初中生歸納推斷意識對于初中生個人的創(chuàng)新性發(fā)展起著非常關(guān)鍵性的作用。歸納推斷意識不僅能夠強化初中生對數(shù)字的認知，同時還能夠使初中生對數(shù)學(xué)某一方面產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進行挖掘和創(chuàng)新。在初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的階段是培養(yǎng)初中生歸納推斷意識質(zhì)量最佳的黃金時段。在初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，初中教師可以對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，提出具有歸納和推斷結(jié)合的反問問題，初中生對歸納推斷的問題進行探究，繼而從數(shù)字深處挖掘?qū)W生思維回落，從而挖掘真正歸納推斷意識內(nèi)涵。所以本文就主要針對于初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，對于如何培養(yǎng)初中生自我歸納推斷意識能力的發(fā)展做出進一步敘述和探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);歸納推斷;滲透分析

當(dāng)我們在做一道數(shù)學(xué)題并產(chǎn)生為什么問題的時候，大多數(shù)情況下我們就可以用數(shù)學(xué)知識的規(guī)律推斷出來。在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中，尤其是人類處于初中年齡階段，我們的大腦時常會冒出各種各樣的數(shù)學(xué)問題甚至生活問題的疑問和反思，其實，這種對問題產(chǎn)生的疑問和反思，有利于初中生培養(yǎng)歸納和推斷的思維，因為大多數(shù)此類問題都可以使我們用我們的規(guī)律和數(shù)字推斷的方式表現(xiàn)出來。積極應(yīng)用歸納推斷思維能夠使初中生形成自我的創(chuàng)新意識，使初中生從內(nèi)心深處對大腦思維進行挖掘。在初中教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)初中生的歸納推斷思維對初中生綜合創(chuàng)新能力以及推斷意識的提高和培養(yǎng)有著十分深遠的意義和影響。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中歸納推斷的涵義

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推斷意識，能夠使學(xué)生擺脫在題海中枯燥的情緒，使學(xué)生能夠全心投入數(shù)學(xué)題目的探究之中，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中歸納推斷意識，能夠使學(xué)生對題目進行深部的探究，從而使學(xué)生深入的思考，進而幫助學(xué)生牢固知識點。比如，在學(xué)生做數(shù)學(xué)題的過程當(dāng)中，教會學(xué)生一種歸納推斷題目學(xué)生就會靠這種思維舉一反三，？這不僅幫助學(xué)生打撈了基礎(chǔ)知識，同時還起到了授之以漁的教學(xué)目的。相比于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)具有其科目本身的神秘色彩。數(shù)學(xué)不僅與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，同時他還涉及到諸多科學(xué)領(lǐng)域。所以在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的能力，同時還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，并且使學(xué)生能夠靈活的將這種思想運用于生活和科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。而使學(xué)生具有歸納推理意識就是其中之一，使學(xué)生具有歸納推理意識，不僅能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)這樣的障礙，同時在日常生活中對學(xué)生的幫助也是巨大的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中歸納推斷意識的探究

2.1引導(dǎo)學(xué)生豐富數(shù)學(xué)筆記本，提高學(xué)生歸納意識

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的課堂過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生不斷的豐富自己的數(shù)學(xué)筆記本提高學(xué)生的歸納意識。比如，教師可以讓學(xué)生擁有一個屬于自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識歸納本和數(shù)學(xué)錯題本。讓學(xué)生養(yǎng)成良好整體系統(tǒng)記筆記的習(xí)慣，不僅能夠使學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)效果變好，同時還影響著學(xué)生今后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。及時的讓學(xué)生整理筆記，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識。比如在整理數(shù)學(xué)錯題本的時，讓學(xué)生將錯題的類型具體分類，使學(xué)生自我檢查歸納總結(jié)自己的失誤之處，從而避免學(xué)生在再次做題的失誤。所以數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生歸納推斷意識的過程當(dāng)中，不妨試試讓學(xué)生通過記筆記的方式來提升和培養(yǎng)自己歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在記筆記的過程當(dāng)中緊抓學(xué)習(xí)重點，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的歸納推斷意識。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂模式，改變教學(xué)觀念

而要想在日常教育教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生歸納推斷意識，仍然還需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變教學(xué)觀念。適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)模式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂模式就是讓學(xué)生成為課堂的主體，即讓學(xué)生當(dāng)老師，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生可以通過激烈的交流整理對學(xué)習(xí)的知識點進行探究。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間進行充分的交流，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，學(xué)生能夠?qū)栴}進行深入的探究和總結(jié)，隨之而然也就使學(xué)生的歸納推理意識提升了。

2.3教師和學(xué)生共同探究，解決實際問題

在大部分情況下，學(xué)生遇到不懂的問題教師就會第一時間解決。這樣做的優(yōu)點雖然是提高了教師的教學(xué)效率，但是這樣并不能夠加強學(xué)生的記憶，也不助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理意識。所以在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也可以轉(zhuǎn)換態(tài)度同與學(xué)生統(tǒng)一戰(zhàn)線和學(xué)生共同探究問題。教師在這一過程當(dāng)中可以為學(xué)生作為引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動思考，成為問題的主要探究者，從問題的根源上幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的固定思維模式，建立師生平等的交流溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的解題辦法，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的歸納推理意識。

結(jié)束語：綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)的歸納推斷意識思維對于初中生個人的數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著非常重要的意義和作用。同時，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，相應(yīng)的教育教學(xué)教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生在課上引起發(fā)問，提出具有推斷思維性的反問問題，從而進一步塑造歸納推斷意識雛形，繼而針對特殊性問題，對問題的內(nèi)容和答案進行深度的探究和追問，繼續(xù)挖掘初中生歸納推斷思維內(nèi)涵。

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