安娜

摘 要：初中階段的學(xué)生年齡正處在性格成型和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，家庭和學(xué)校需要對學(xué)生更加關(guān)心，讓學(xué)生的能夠有一個心理健康成長的環(huán)境，社會對學(xué)生的心理健康成長也有著一定的積極影響，讓學(xué)生感受到社會環(huán)境對正能量的贊同和弘揚(yáng)，樹立一個能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。本文通過家庭、學(xué)校、社會三方面探討對初中生心理健康教育的作用。

關(guān)鍵詞：家、校、社 初中生 心理健康教育 作用

初中階段的學(xué)生處于身體和心理高速成長的階段，在這個時期會存在一些常見的心理問題和行為問題，例如自卑、焦慮、抑郁、叛逆等行為，有小部分學(xué)生會出現(xiàn)暴力傾向或者混黑等情況。這些心理或者行為問題的產(chǎn)生基本都是由家庭、學(xué)校、社會等因素造成的，所以針對學(xué)生的發(fā)展問題，需要家庭、學(xué)校、社會三者共同關(guān)心學(xué)生成長狀態(tài)，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。

一、初中生的心理特征

首先，現(xiàn)代的初中生和以前年代的初中生做對比，他們在生理和心理方面的表現(xiàn)和特征發(fā)生了很大的改變。在某些特別的環(huán)境、條件下，初中生的心理成長會非常劇烈而且發(fā)生明顯的改變，這就出現(xiàn)了不同的人有不同的個性和心理素質(zhì)。這種變化造成的原因主要是以下幾種，社會和家庭以及學(xué)校的改變，其本人的生理發(fā)育上的改變，其本人的主觀思想等。在改變的表現(xiàn)上有也各不相同，有快有慢等。其次，學(xué)生隨著青春期的發(fā)育，在生理上會有很大的變化，主要是生理發(fā)育中的性發(fā)育和社會制約等;其中心理上的成熟與行為上的幼稚之間的矛盾，或者身體上的發(fā)育和心理發(fā)育不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生的矛盾感，這些矛盾極容易讓初中生產(chǎn)生心理或者行為上的問題，嚴(yán)重的甚至?xí)纬删窦膊?。所以，在初中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常重要[1]。

二、家庭、學(xué)校、社會對心理健康教育的作用

1.家庭對心理健康教育的作用

初中生與父母溝通不暢或者家庭環(huán)境不和諧等是導(dǎo)致初中生心理健康問題的主要因素。家庭成員之間的行為和情緒等都會對孩子心理健康有很大的影響，尤其是初中生處于青春期這個階段，對他們的心理影響更加明顯，家長的價值觀、教養(yǎng)、處理身邊問題的方式等等，都會潛移默化地對孩子產(chǎn)生正面或者負(fù)面的影響，而孩子在心理成長中出現(xiàn)的各種問題也都是由家庭里產(chǎn)生的問題的再現(xiàn)或者問題的延續(xù)。例如：家庭多使用談心疏導(dǎo)法。日常中，家長要做到及時了解孩子在學(xué)習(xí)方面的思想情況;及時觀察孩子在學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài);及時和孩子談心，疏導(dǎo)孩子的心理問題。另外與孩子談心的時候，盡量避免告訴孩子怎么做，而是讓孩子明白為什么這么做，用道理說服孩子。

2.學(xué)校對心理健康教育的作用

一般來說，初中階段的學(xué)校都有心理健康教育的課程，在教學(xué)過程中，教師是與學(xué)生是由直接接觸的。所以教師可以通過自己的狀態(tài)間接影響學(xué)生，讓學(xué)生通過教師的影響能夠保持心理成長的健康和向上。教師可以在課堂中為學(xué)生塑造一個溫暖且相互關(guān)懷的氛圍，教師通過一系列鼓勵和肯定的肢體動作，讓無聲感受到被重視和關(guān)愛的感覺，為學(xué)生的心理健康成長提供一個優(yōu)良的課堂環(huán)境。教師也可以在日常課堂教學(xué)過程中，將心理健康知識融進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，充分結(jié)合教育和育人，能夠引導(dǎo)和磨礪學(xué)生的意志，加強(qiáng)學(xué)生的心理耐受能力。例如：學(xué)校還可以通過建設(shè)“心理健康平臺”，讓班級組織開設(shè)知心小信箱，引導(dǎo)學(xué)生將苦悶和心理問題通過書信傳遞給教師，然后由教師進(jìn)行科學(xué)合理的解決，幫助初中生走出心理問題。

3.社會現(xiàn)實對初中生心理健康教育的作用

現(xiàn)實社會中有很多能夠讓初中生去學(xué)習(xí)的機(jī)會，但現(xiàn)實里面的誘惑也同樣很多，而初中階段的學(xué)生還沒有抵抗或者抗拒誘惑的能力。現(xiàn)實社會中會有很多規(guī)則幫助初中生抵抗，例如，網(wǎng)吧規(guī)定的“未成年人不得入內(nèi)”;工廠規(guī)定的“不得雇傭童工”等。另外社會上也有很多專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)會利用專業(yè)的方法，幫助學(xué)生梳理問題，最終實現(xiàn)調(diào)解學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及改善家庭關(guān)系等目的。例如，一個初中生在過馬路的時候沒有按照規(guī)定走斑馬線被警察警告或者教育，如果初中生的心理不健全，就會認(rèn)為警察是故意針對，并且會和警察產(chǎn)生沖突，也會受到懲戒。另外，初中生逆反心理過重，家長孩子之間隔閡太大，那么久需要社會上專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)來解決，專業(yè)的心理咨詢結(jié)構(gòu)能幫助學(xué)生和家長解開心結(jié)，構(gòu)筑良好的親子關(guān)系[2]。所以現(xiàn)實社會需要關(guān)注初中生的行為，重視初中生心理健康的社會環(huán)境。

三、家庭、學(xué)校、社會三者之間的關(guān)系

學(xué)生的心理健康培養(yǎng)，離不開家庭、學(xué)校和社會現(xiàn)實的共同努力。初中生心理健康的培養(yǎng)應(yīng)以家庭環(huán)境培養(yǎng)為基礎(chǔ)，輔以學(xué)校的持續(xù)培養(yǎng)和現(xiàn)實社會環(huán)境中的培養(yǎng)。家庭是學(xué)生自出生以來最早也是最長時間接觸的環(huán)境，家庭也是學(xué)生最信任的環(huán)境，也最了解學(xué)生的地方，所以家庭培養(yǎng)是最重要也是主要的。家庭不僅包含父親和母親，也包含在一起生活的親戚和朋友，這些人共同生活，共同參與學(xué)生的成長，也會讓學(xué)生充滿安全感。盡管學(xué)校和教師的培養(yǎng)是輔助手段，但它也發(fā)揮著重要的作用，教師要定期組織和邀請家長參加家長會，對家長進(jìn)行初中學(xué)生心理健康培養(yǎng)的專業(yè)培訓(xùn)，還要與家長、孩子溝通，充分了解學(xué)生心理，把握各個學(xué)生的心理動態(tài)，為各個學(xué)生的心理健康成長明確自己的方向。家庭和學(xué)校二者的培養(yǎng)是要把學(xué)生的學(xué)生心理健康落實。如果學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了問題，那么家長需要及時和學(xué)校還有老師進(jìn)行溝通，并尋找解決孩子心理健康問題的方法，盡量確保學(xué)生心理健康成長。

結(jié)語

此外，政府部門以及相關(guān)教育領(lǐng)域需要頒布些扶持政策，讓家庭和學(xué)校以及社會之間形成聯(lián)動，強(qiáng)化社會環(huán)境中未成年人心理輔導(dǎo)站的宣傳，為初中生提供可靠的專業(yè)的心理干預(yù)技術(shù)的支持。在學(xué)校的牽頭下，班主任、心理教師、家長、社會、學(xué)校充分配合，發(fā)動全員形成三位一體的互通機(jī)制，有效地加強(qiáng)心理健康教育的作用，為初中生的心理健康成長提供良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)薇.試論初中階段青春期心理教育的新切入點[J].科教文匯（中旬刊），2020（01）：156-157.

[2]王秀華.初中心理健康教育的目標(biāo)定位及實踐研究[J].名師在線，2019（24）：73-74.