賴華杰

摘 要：為了解決目前在高中物理課堂上出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣等問題，教師可以采用提問教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，通過提問教學(xué)這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的對(duì)于問題進(jìn)行思考，這樣的話可以幫助學(xué)生更加熟練地掌握這些物理知識(shí)，在一定程度上可以幫助教師克服以前在傳統(tǒng)教學(xué)方式上出現(xiàn)的漏洞，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;提問教學(xué);集中精力;引導(dǎo)思考;深化記憶

很多學(xué)生都覺得物理這門學(xué)科是非常難學(xué)的，因此對(duì)物理這門學(xué)科都沒有很大的興趣，但是其實(shí)學(xué)生學(xué)不好物理的一個(gè)非常重要的原因就是學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生能夠找到適合自己的方法的話，那么學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科還是非常的輕松的，如果教師能夠使用提問教學(xué)這種方式來給學(xué)生講授知識(shí)，相信學(xué)生會(huì)更愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在本文當(dāng)中筆者就結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的積極性，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡幸欢ǖ膸椭?/p>

一、集中學(xué)生精力

很多學(xué)生在上課的時(shí)候都會(huì)控制不住自己，明明真的很想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是就是不小心就會(huì)走神，在走神的期間可能就會(huì)錯(cuò)過教師講的重要的知識(shí)點(diǎn)，通過使用提問教學(xué)這種方式可以幫助教師提高學(xué)生在物理課堂上的注意力，這是因?yàn)槭褂锰釂柦虒W(xué)這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的話教師可以在課堂上不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的抽查，當(dāng)然抽查的問題是隨機(jī)的，為了能夠回答出教師提問的問題，學(xué)生一定會(huì)在課堂上努力的聽講，而且在課下也會(huì)積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作，這樣的話學(xué)生的物理成績(jī)也會(huì)提高的非常的迅速。

例如，在“機(jī)械能守恒定律”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，能守恒定律是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科當(dāng)中的一個(gè)非常重要的定律，因此必須要讓學(xué)生在物理課堂上認(rèn)真聽講，掌握這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，機(jī)械能守恒定律主要就是向?qū)W生介紹這個(gè)定律是通過一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)得出來的，就是在講的過程中，可以首先向?qū)W生解釋實(shí)驗(yàn)的過程，但是最重要的是要讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，如果想要學(xué)生能夠深刻的記住這些知識(shí)的話，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，提問學(xué)生一方面是為了加深學(xué)生的記憶，而另一方面是為了幫助學(xué)生更好地理解這些知識(shí)。

二、引導(dǎo)自主思考

而且使用提問教學(xué)的這種授課方式，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，因?yàn)榻處熛驅(qū)W生提問的知識(shí)并不是教師隨口就說出來的，而是提前就經(jīng)過深思熟慮的，教師知道這個(gè)知識(shí)是非常的重要的所以才向?qū)W生進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生提問這些知識(shí)也是為了能夠幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)，在做題的時(shí)候能夠靈活的運(yùn)用，而且教師挑學(xué)生起來回答問題，也能在一定程度上提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上回答問題的勇氣，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也是非常的有幫助的。

例如，在“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，這一章節(jié)的知識(shí)主要就是為了讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中可以直接的應(yīng)用，但是這一章節(jié)的知識(shí)主要是向?qū)W生介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生如果沒有做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，理解其這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能比較困難，因此為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識(shí)，教師可以使用提問教學(xué)的這種方式，在這種方式使用的過程當(dāng)中，教師提問一定要謹(jǐn)慎，挑一些比較重點(diǎn)的問題來提問，通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生自己思考，讓學(xué)生明白為什么要這樣做才能得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過思考這些問題能夠使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解有更深的層次。

三、深化知識(shí)記憶

同時(shí)使用小組教學(xué)這種方式還能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有很多學(xué)生都把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己一個(gè)人的事情，其實(shí)這種說法也并沒有錯(cuò)誤，只不過有一些學(xué)生會(huì)誤解這句話，就算遇到問題也不會(huì)去問其他的學(xué)生，這樣對(duì)于學(xué)生物理成績(jī)的提高當(dāng)然是沒有幫助的，但是在小組教學(xué)的過程中，可以加深學(xué)生之間的感情，這樣的話學(xué)生就會(huì)慢慢的消除彼此之間的隔閡，而且在小組當(dāng)中不是學(xué)生一個(gè)人在學(xué)習(xí)，是很多人一起學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生遇到問題一定會(huì)進(jìn)行討論，在討論的這個(gè)過程中學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的理解更加深刻。

例如，在“能量守恒定律與能源”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，能量守恒定律與能源是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)非常重要的知識(shí)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，而且在有的學(xué)生之后的工作當(dāng)中也可能會(huì)用的到，但是不得不說這一章節(jié)知識(shí)也是非常的困難的，雖然知識(shí)理論非常的簡(jiǎn)單，但是計(jì)算起來特別的麻煩，但是如果教師能夠通過小組教學(xué)這種方式來教給學(xué)生這一章節(jié)的知識(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的理解更加的深刻，而且在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的時(shí)候?qū)W生彼此之間的交流也會(huì)使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶更加的深刻。

總而言之，小組教學(xué)這種方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)來說是非常有效的，這種方式可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且小組教學(xué)這種教學(xué)方式也是經(jīng)過實(shí)踐得出來的，教師普遍的反響都非常好，因此教師不妨嘗試一下使用這個(gè)方法來教給學(xué)生物理知識(shí)，相信能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的物理成績(jī)有非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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