王祥

摘 要：初中作為學(xué)生接觸物理的第一站，是學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中物理教師需要認(rèn)識(shí)到初中階段對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的特殊性和關(guān)鍵性。探究式教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有積極意義。本文立足于培養(yǎng)學(xué)生形成物理核心素養(yǎng)的角度，深入分析了構(gòu)建探究式教學(xué)模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中 物理學(xué)科 探究式 教學(xué)模式 構(gòu)建

物理教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為深?yuàn)W，極其容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒，不利于學(xué)生物理綜合水平的提高。物理是對(duì)生活各種現(xiàn)象的研究和總結(jié)，其內(nèi)在的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生能夠利用物理知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生更好地將物理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。利用探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的探索欲望，使學(xué)生主動(dòng)投入到生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、觀察物理變化，讓學(xué)生將物理和生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。物理教師需要結(jié)合具體的物理教學(xué)內(nèi)容，合理的實(shí)施探究式教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建高效的物理學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)物理人才。

一、探究式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

我國(guó)課程改革力度較大，但是由于教師對(duì)探究式教學(xué)方式的把握有所偏差，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)了一些“標(biāo)簽化”的形式[1]。很多學(xué)生盡管通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展物理學(xué)習(xí)，但是也僅僅只是停留在表明上，沒(méi)有深刻地去改變這代人的思維習(xí)慣。表面作秀式的探究式教學(xué)并不能讓學(xué)生在物理課堂中獲得知識(shí)、得到發(fā)展，甚至還會(huì)影響學(xué)生的性格發(fā)展。因此，通過(guò)新的探究式教學(xué)把課后與課堂有機(jī)地融為一體，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)地成了當(dāng)前初中物理探究教學(xué)模式構(gòu)建的主要問(wèn)題之一。

二、初中物理探究式教學(xué)模式構(gòu)建的有效策略

1.通過(guò)將日常生活融入物理教學(xué)中來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)是對(duì)自然現(xiàn)象以及生活現(xiàn)象的一種解釋，所以在人們的日常生活以及工作中，常?？梢砸?jiàn)到物理知識(shí)的影子[2]。基于此，物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以將日常生活融入物理教學(xué)中，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新奇感，同時(shí)還能夠使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)有效的物理學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)初中物理探究式教學(xué)目標(biāo)[3]。

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中人教版物理初二上冊(cè)《光的折射》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，物理教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)杯子和一根筷子，然后在正式上課的時(shí)候讓學(xué)生透過(guò)水杯去觀察筷子的變化，從而幫助學(xué)生更好的理解“光的折射”這一抽象概念。

又如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中人教版物理初二下冊(cè)關(guān)于“壓力”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，物理教師可以讓感受鉛筆尖扎手以及鉛筆背扎手的感覺(jué)，這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)到二者的差異，從而產(chǎn)生好奇，自然也對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地了解物理變化，強(qiáng)化學(xué)生的物理知識(shí)體系[4]。物理實(shí)驗(yàn)是物理概念的基礎(chǔ)條件，每一個(gè)物理定理都是通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)所得來(lái)的，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生可以逐步探索在不同條件下不同物質(zhì)的物理變化。物理實(shí)驗(yàn)具有一定的不可控性和變化性，改變一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是也可能會(huì)提高實(shí)驗(yàn)效率。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)感受到實(shí)驗(yàn)中的魅力和奧秘，因此也可以促進(jìn)學(xué)生探究水平和創(chuàng)新能力的提高。

例如，在人教版初中物理《聲音的產(chǎn)生和傳播》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，分析聲音傳播所需要依靠的物質(zhì)。學(xué)生可以以小組為單位，準(zhǔn)備鬧鈴、玻璃罩作為實(shí)驗(yàn)工具，將正在響動(dòng)的鬧鈴放在處于真空狀態(tài)下的玻璃罩內(nèi)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出聲音傳播的特點(diǎn)。

3.使用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)水平逐漸提高的今天，初中物理課堂教學(xué)也開(kāi)始逐漸引入多媒體教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)了初中物理教學(xué)效率的提高[5]。目前的多媒體教學(xué)不僅只是簡(jiǎn)單的PPT、白板等基礎(chǔ)設(shè)備，還包括交互式的互動(dòng)工具，達(dá)到視聽(tīng)一體的目的。特別是智慧課堂的構(gòu)建，完全地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在科技的影響下展開(kāi)高效地學(xué)習(xí)。智慧課堂將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索資料解決問(wèn)題，如果學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)可以通過(guò)平板與教師交流。

例如，在人教版初中物理《摩擦力》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇智慧課堂的模式讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)摩擦力的相關(guān)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，并以小組的模式對(duì)其進(jìn)行討論，分析摩擦力的產(chǎn)生和具體特點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，能夠讓學(xué)生真正感受到物理的內(nèi)在魅力，是提高學(xué)生物理實(shí)踐能力的重要方式。但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式的教育，將物理知識(shí)一味地強(qiáng)加給學(xué)生。這種教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也導(dǎo)致學(xué)生失去了探索物理未知領(lǐng)域的積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)本身所帶有的探究性，利用合理的教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)的內(nèi)在含義。隨著課程改革的不斷深化，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用會(huì)逐漸廣泛，會(huì)給物理教學(xué)體系的改革帶來(lái)重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]牟艷娜.揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，讓信息技術(shù)與物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正融合——專訪教育部初中、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員黃恕伯[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（01）：5-8.

[2]彭佳，許桂清，吳先球.具身認(rèn)知視野下的初中物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化——以聲音的特征“響度”課堂教學(xué)為例[J].物理通報(bào)，2020（01）：45-48.

[3]程怡田，董倩，彭長(zhǎng)德.注重過(guò)程體驗(yàn)學(xué)習(xí)回歸科學(xué)探究本真——以初中物理“物體的浮與沉”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（22）：26-27.

[4]葉德偉，肖龍海.真實(shí)的發(fā)生探究學(xué)習(xí)——中美初中物理教科書(shū)“電學(xué)”單元探究學(xué)習(xí)比較研究[J].上海教育科研，2019（12）：54-58.

[5]宋云云，劉劍霜.將工程教育融入初中物理課堂的教學(xué)實(shí)踐

——以學(xué)生制作浮沉子和簡(jiǎn)易密度計(jì)為例[J].物理教學(xué)探討，2019，37

（12）：61-62.