姜秀波

摘 要：近年來，我國在小學(xué)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容和課外活動的展開方式和組織形式上發(fā)生了策略性的改進(jìn)。開啟了創(chuàng)新式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式的教學(xué)模式及對“快樂課堂”的摸索與構(gòu)建的具體實(shí)施過程。積極引用全新的音樂教學(xué)元素來激發(fā)活力，不僅活躍了小學(xué)的音樂課堂，還有效、直觀地改善了教學(xué)氛圍，加強(qiáng)了在音樂教學(xué)過程中的體驗(yàn)和實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué) 快樂課堂 構(gòu)建與實(shí)施

貪玩是小學(xué)階段學(xué)生們的天性，而興趣是可以正確、有效地引導(dǎo)孩子積極地參與到獲取知識的學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)這個時期的學(xué)習(xí)、成長階段中，應(yīng)該通過合理有趣的教學(xué)方式來全面的激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲。這一階段中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中的注意力不能夠完全集中。教師需要在教學(xué)進(jìn)行中通過采用合理的互動教學(xué)式的游戲、趣味問答、分組學(xué)習(xí)等直觀、有效的教學(xué)方式來正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、明確定位“快樂課堂”在小學(xué)音樂教學(xué)的中的應(yīng)用和實(shí)踐

音樂教學(xué)本身就是具有很強(qiáng)的互動性和傳導(dǎo)性的課程體系，緊緊圍繞著以“快樂體驗(yàn)”為主的音樂教學(xué)來展開課程內(nèi)容的創(chuàng)新、融合，積極配合、展開對“快樂課堂”的實(shí)踐教學(xué)，明確定位“快樂課堂”的教學(xué)屬性和具體的融合方向[1]。廣泛采集、多融合、采納學(xué)生們喜歡的音樂教學(xué)課程內(nèi)容，以音樂體驗(yàn)的形式來與學(xué)生形成直接的互動。

將具有引導(dǎo)性和娛樂性的音樂結(jié)合到課程教學(xué)內(nèi)容中，積極營造出“快樂課堂”的整體學(xué)習(xí)氛圍，逐漸形成以傳播快樂、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課程的同時，發(fā)自內(nèi)心地感受到舒適、快樂的新課教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在陽光、積極、向上、和諧的心態(tài)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，不再是枯燥無味的應(yīng)試教育形式的課程內(nèi)容和授課方式。教師在授課的過程中，應(yīng)該多與學(xué)生交流并記錄好在“快樂課堂”的應(yīng)用和實(shí)踐中存在的不足和自身的短板，具有針對性地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式和對小學(xué)音樂教學(xué)課程內(nèi)容不斷優(yōu)化來填充“快樂課堂”的實(shí)踐構(gòu)建中。

二、將“快樂課堂”的體系建設(shè)引用到小學(xué)音樂教學(xué)的課堂中

對于“快樂課堂”的體系建設(shè)引用到小學(xué)音樂教學(xué)的課堂中，主要是對音樂教學(xué)的課程內(nèi)容展開課程研發(fā)和選擇音樂元素合理的應(yīng)用到音樂教材中。這對小學(xué)生獲取音樂相關(guān)的知識有著極大的影響，優(yōu)選音樂課程內(nèi)容融入構(gòu)建“快樂課堂”的體系，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)框架內(nèi)，可以將全國范圍內(nèi)的音樂教學(xué)教材優(yōu)化引用。建議在選擇課程內(nèi)容的同時兼具地域的文化差異，多引用跨省的音樂教學(xué)教材。

以差異化和地域文化的沖擊感來激發(fā)小學(xué)生的在音樂課堂中好奇心，從而更好地幫助學(xué)生理解音樂知識，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)[2]。這樣的音樂教學(xué)內(nèi)容更容易使學(xué)生牢記課程教學(xué)的具體內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)，更加深刻的認(rèn)識和認(rèn)知音樂對生活產(chǎn)生的重大而深遠(yuǎn)的影響，對構(gòu)建“快樂課堂”的體系建設(shè)起到了助推和促進(jìn)的作用。

三、有力的推進(jìn)新課改革、創(chuàng)新融合后的音樂教學(xué)內(nèi)容

為了有效地促進(jìn)“快樂課堂”的構(gòu)建和實(shí)踐，將“快樂課堂”的課程內(nèi)容正確的引用到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，發(fā)揮出對音樂課堂的助力和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的重要作用。應(yīng)該更加全面的設(shè)置音樂教學(xué)的課程內(nèi)容，引用更多的互動教學(xué)場景植入到音樂教學(xué)中。在條件允許的前提下，使學(xué)生感同身受的直觀體驗(yàn)到音樂所帶來的綜合魅力，豐富在小學(xué)音樂教學(xué)過程中地對視覺藝術(shù)感知，引導(dǎo)學(xué)生在通過視聽來學(xué)習(xí)音樂知識的同時掌握對樂曲的鑒賞能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到更多的專業(yè)化技能和學(xué)習(xí)方法。

教師應(yīng)在活躍小學(xué)音樂課堂時，有力的推進(jìn)新課改革、創(chuàng)新融合后的音樂教學(xué)內(nèi)容。組織學(xué)生參與到舞臺情景劇中來出演不同的角色，發(fā)揮出“快樂課堂”的獨(dú)特性音樂課程體驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生不同的性格搭配來出演不同的角色，生動、有趣地將音樂舞臺情景劇的表演內(nèi)容合理地進(jìn)行分配和組合。形成具有觀賞性的音樂作品，從而提升學(xué)生對音樂感知的敏銳性，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作和分組組合學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)。

四、開展“快樂課堂”的教學(xué)實(shí)踐，樹立學(xué)生的自信心

以多種方式全面地構(gòu)建快樂的音樂課堂體系，從音樂樂理基礎(chǔ)理論到樂曲鑒賞及樂曲理解融入等方面來展開具體的教學(xué)實(shí)踐，逐步建立起學(xué)生喜歡的音樂課堂[3]。讓學(xué)生對小學(xué)音樂教學(xué)的課堂內(nèi)容留下深刻的印象，激發(fā)出學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)同感。

在“快樂課堂”的構(gòu)建、實(shí)踐的過程中，應(yīng)依據(jù)不同地區(qū)的人文特點(diǎn)采用本地耳熟能詳?shù)拿裰{和兒歌等音樂教學(xué)素材，有機(jī)的結(jié)合應(yīng)用音樂課程的教學(xué)內(nèi)容中。多元化的融合音樂元素和素材，廣泛的征集和轉(zhuǎn)化為生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容。在采用新課教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建“快樂課堂”的應(yīng)用和實(shí)踐中，要求學(xué)生穩(wěn)固對小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性知識結(jié)構(gòu)。

在組織展開的“快樂課堂”音樂教學(xué)實(shí)踐活動及具有趣味性教學(xué)游戲的互動環(huán)節(jié)中，需要積極地鼓勵學(xué)生參與到互動中來，通過合理、有效的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課外由學(xué)校組織舉辦音樂相關(guān)聯(lián)的才藝展示類的活動，為學(xué)生提供可以不斷展示自我的表現(xiàn)平臺，有助于幫助小學(xué)生樹立起自信心。在參與表演和自我展現(xiàn)才藝的過程中，容易激發(fā)出學(xué)生向上的動力，使學(xué)生可以獲得內(nèi)心的快樂感受和滿足感，有利于“快樂課堂”體系的構(gòu)建和實(shí)踐。

結(jié)語

“快樂課堂”在小學(xué)音樂教學(xué)中的有序構(gòu)建、推行，在構(gòu)建輕松、愉悅、快樂的音樂教學(xué)氛圍的渲染下，比較容易使學(xué)生快速地被吸引并集中注意力。通過悠揚(yáng)的音樂旋律來配合音樂教學(xué)內(nèi)容的展開學(xué)習(xí)，合理規(guī)避了以往較為枯燥的教、授填壓式的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生參與到“快樂課堂”主動性。全面對全新課程內(nèi)容的研發(fā)，依據(jù)在音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用、實(shí)踐。不斷的優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)音樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中構(gòu)建的“快樂課堂”的實(shí)施策略。

參考文獻(xiàn)

[1]臧麗君.小學(xué)音樂教學(xué)“快樂課堂”的構(gòu)建與實(shí)施[J].黃河之聲，2019（24）：128.

[2]李福軍.創(chuàng)設(shè)有聲有色的快樂課堂——淺談小學(xué)音樂識譜教學(xué)的有效設(shè)計(jì)[J].黃河之聲，2019（03）：104.

[3]劉蕓珊.小學(xué)音樂素質(zhì)測評背景下提升教學(xué)實(shí)效的策略[J].新教師，2019（03）：66-67.