藺海燕

摘? 要：與上世紀(jì)我國(guó)的初中教學(xué)相比，目前我國(guó)初中教學(xué)在各個(gè)方面已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)步，但是在某些方面仍然存在一定的不足，如何將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。我們要從其中的缺點(diǎn)出發(fā)，尋找解決辦法。目前情況來(lái)看。初中課堂中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)不被重視的存在。因此，本文以初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫作教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，淺談如何將其有效的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫作教學(xué);初中語(yǔ)文

語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，在新型的教育方式下，怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文也發(fā)生了很大的變化，對(duì)學(xué)生的要求也發(fā)生了改變。分析初中語(yǔ)文的試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題考的不僅僅有書上的簡(jiǎn)單知識(shí)，增加了越來(lái)越多的對(duì)課外知識(shí)的理解以及語(yǔ)文寫作的考察，初中作文更能體現(xiàn)出這一點(diǎn)，因此接下來(lái)就探討一下如何將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合。

1 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)面對(duì)的困難

1.1 教學(xué)方式較為單一

目前階段，通過(guò)實(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中的語(yǔ)文老師的教學(xué)方式十分單一，一般是先朗讀課文并用數(shù)字標(biāo)好段落，然后通過(guò)提問(wèn)或者教師總結(jié)來(lái)得到本文的中心思想，學(xué)生對(duì)于老師在課堂中所要求要記住的東西都記在課本上，課后背誦，再接受檢查。這雖然對(duì)于學(xué)生學(xué)到知識(shí)有幫助，但是卻缺乏趣味性，以至于使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥性，極大地降低了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 教師不能給予足夠的指導(dǎo)

對(duì)初中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何選擇合適的書目進(jìn)行閱讀以及采取什么方式進(jìn)行閱讀是一個(gè)難題，要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師的作用巨大。但是在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)教師并沒(méi)有注重這一點(diǎn)，而僅僅是進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽略了方法教學(xué)的重要性。這就在一定程度上放松了對(duì)學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)，加上初中生三年級(jí)的學(xué)生自身的自覺(jué)性還處于需要家長(zhǎng)和老師督促的階段，如果教師不能給予足夠的指導(dǎo)，很難培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。

1.3 學(xué)校方面有關(guān)于讀書的趣味性活動(dòng)較少

與讀書相關(guān)的趣味性活動(dòng)對(duì)于初中學(xué)生而言有著重要的引導(dǎo)作用，有助于提高他們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，也可以在無(wú)形中幫助糾正正確的閱讀觀念。但現(xiàn)狀是這種活動(dòng)較少，學(xué)校更加重視的是教學(xué)課程計(jì)劃有沒(méi)有完成，這樣就少了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有力工具。

2 如何將初中寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

2.1 加強(qiáng)初中生的識(shí)字寫字能力

對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)知識(shí)的接觸還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻。識(shí)字能力是寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是這兩項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)的根基。只有加強(qiáng)了初中生的識(shí)字寫字能力，才能巧妙的應(yīng)對(duì)在寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)中遇到的難題。

2.2 提高初中生正確使用詞語(yǔ)的能力

在恰當(dāng)?shù)那榫跋掠煤线m的詞語(yǔ)，也是將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)劃當(dāng)中，教會(huì)學(xué)生正確使用詞語(yǔ)，也是初中語(yǔ)文老師的一個(gè)目標(biāo)。如何才能完成這個(gè)目標(biāo)，需要老師和學(xué)生們一起努力。老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)定一些特定的情景，通過(guò)不同情景的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生明白在組織語(yǔ)言時(shí)該用什么樣的詞才更合適。比如，“每當(dāng)我回到家，我家的狗就會(huì)在門口活蹦亂跳起來(lái)”。雖說(shuō)這樣的句子表達(dá)的意思是正確的，但卻沒(méi)有用對(duì)詞語(yǔ)，讓人讀起來(lái)感覺(jué)很奇怪。初中生剛接觸到語(yǔ)文，對(duì)一些詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用可能還不是特別正確，所以，如果學(xué)生們課外閱讀的時(shí)間增多的話，他們就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從而就會(huì)更好的更熟練的應(yīng)用一些詞語(yǔ)，能夠提高寫作質(zhì)量。

2.3 增多情景教學(xué)環(huán)節(jié)

初中的學(xué)生正處于好奇心最旺盛的階段，這時(shí)候在課堂上引入情景劇可以很好地吸引到他們的注意力。語(yǔ)文老師通過(guò)對(duì)要閱讀的文章進(jìn)行合理的編排化成情景劇，讓學(xué)生們參演，學(xué)生們要演好這個(gè)情景劇，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，甚至要揣摩如何表現(xiàn)好，從而實(shí)地感受到文章中的氛圍。那么學(xué)生在參演或者看了情景劇后，不僅會(huì)對(duì)閱讀的文章印象深刻，還會(huì)激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣并提高自己的寫作能力，同時(shí)也使得原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力，可謂一舉兩得。這樣就巧妙的將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起。

2.4 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

初中的孩子正處于愛(ài)和小伙伴待在一起的階段，如果只是要求他們各自進(jìn)行閱讀，就很可能出現(xiàn)分心等現(xiàn)象，最后的效果就會(huì)大打折扣。但是通過(guò)小組合作方式，使學(xué)生分組進(jìn)行討論，對(duì)于老師提出的問(wèn)題在文章中尋找答案并彼此交流，最后可以增設(shè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽的方式促使學(xué)生通過(guò)閱讀找到問(wèn)題的答案，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的提高大有裨益。學(xué)生在合作與探究中互相學(xué)習(xí)彼此閱讀與寫作中的長(zhǎng)處，提高自己閱讀與寫作的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

閱讀與作文在語(yǔ)文中占有相當(dāng)大的比例，只有閱讀與作文分?jǐn)?shù)上去了，語(yǔ)文成績(jī)才能有所提高，而課外閱讀對(duì)寫作文與閱讀能力的提高有很大的幫助。老師在平常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)大大提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生成為全能型人才。

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