王世菊

摘? 要：作為我國九年義務(wù)教育的重要組成部分，初中生物一直都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科。初中生物教學(xué)中的基本教學(xué)方法就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能加深學(xué)生對知識的理解。在本文我們將對其現(xiàn)狀進(jìn)行研究并討論如今的初中生物教學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物;新課程背景;現(xiàn)狀與思考

實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)發(fā)展歷史上一直占據(jù)著重要的地位，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生物一直以來都對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量要求很高。在新課程背景下，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力變得尤為重要，而實(shí)驗(yàn)更是提升學(xué)生這兩項(xiàng)能力的主要途徑[1]。在新課程理念的沖擊下，各個(gè)學(xué)校已經(jīng)開始對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而想要提高教學(xué)質(zhì)量就必須提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在面對枯燥的理論知識時(shí)往往會(huì)感到疲倦，學(xué)習(xí)興趣不高，而如果讓學(xué)生走出書本，對書本上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。根據(jù)相關(guān)的研究表明，體驗(yàn)式教學(xué)能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)驗(yàn)作為體驗(yàn)式教學(xué)的一種，其強(qiáng)烈的操作性和實(shí)驗(yàn)性能夠讓學(xué)生感受到生物實(shí)驗(yàn)的魅力，并讓他們更加深入的了解生物知識，提高他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生更深入的了解所學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。新課程理念強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的自主探究意識和學(xué)習(xí)能力的提升有著巨大的作用，因此，提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加深學(xué)生對知識的理解

初中生物的內(nèi)容相對于學(xué)生來說比較抽象和復(fù)雜，如果老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以口述和死記硬背來教學(xué)的話那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然不高。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將課本上的知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，化抽象為形象，加深學(xué)生對生物知識的理解，讓學(xué)生對書本內(nèi)容的理解更加直觀清晰。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目的性過強(qiáng)

傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是以書本上的定律或者已知結(jié)果作為目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而這種方法大大降低了學(xué)生的自主探究意識。新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和能力，拋棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和目的，并培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。目前大多數(shù)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有采用新課程理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然帶有很強(qiáng)的目的性，從而使學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)中探索未知的奧秘。

（二）新課程背景下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法發(fā)生變化

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)主要目的是為了驗(yàn)證某一個(gè)生物規(guī)律或者讓學(xué)生熟悉生物知識，但是這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，無法養(yǎng)成學(xué)生的自主探究意識。而在新課程背景下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法發(fā)生了很大的改變，新課程理念要求學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。但是如今很多學(xué)校實(shí)施起來非常困難，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法得不到創(chuàng)新，學(xué)生即使進(jìn)行自主研究和實(shí)驗(yàn)但是收效甚微，甚至比不上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要原因還是學(xué)生的自主探究能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率不高。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是以生物的外形作為主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而忽略了生物的生理規(guī)律和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，新課程背景下對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容在新課程背景下得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，除了原本的生物知識之外，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還將人文理念等融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識而且還能讓學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）增加實(shí)驗(yàn)的范圍

以往的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是利用課堂時(shí)間在室內(nèi)進(jìn)行，而新課程背景下要求學(xué)生走出課堂和學(xué)校，多接觸社會(huì)和自然。實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該拘泥于小小的課堂中，學(xué)生在大自然中一定能感受到更多生物實(shí)驗(yàn)帶來的新奇和快樂，并放松自己的心情，提高對生物知識的理解。

三、新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的策略和方法

（一）拋棄傳統(tǒng)的教育理念

如今很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人和生物教師還沒有從傳統(tǒng)的教育理念中走出來，依然沒有重視起生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)很少而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率沒有得到有效的提升。首先我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教育部門的錯(cuò)誤理念和認(rèn)知，讓他們明白初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性;其次再由他們來改變生物教師的錯(cuò)誤教育理念，讓生物教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新和改善，從而提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[2]。教師也要主動(dòng)去改變傳統(tǒng)的教育理念，積極響應(yīng)新課程改革，并基于新課程理念來改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)出更為有效且科學(xué)的教學(xué)方式。

（二）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)就是要擁有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，否則即使教學(xué)方法再有效，也是巧婦難為無米之炊。很多學(xué)校因?yàn)椴粩鄶U(kuò)建改善教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，從而使大量的生物實(shí)驗(yàn)器材陳舊老化，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率大大降低。因此，有關(guān)教育部門應(yīng)該適當(dāng)增加對實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的支出，購買先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備供學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。教師和學(xué)校也應(yīng)該最大化的利用本身的資源，制造相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，從而使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利開展。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，其本身的綜合素質(zhì)是影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。因?yàn)樾抡n程理念導(dǎo)致初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和內(nèi)容得到了大量的創(chuàng)新和改善，但是卻沒有對教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，導(dǎo)致現(xiàn)在的教師素質(zhì)很難跟上這些變化，因此，提高教師的綜合素質(zhì)變得越來越重要。初中生物教師應(yīng)該深入去了解新課程理念，并思考在新課程理念下如何改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和內(nèi)容，并加強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。學(xué)校也可以組織相關(guān)的培訓(xùn)和交流會(huì)，提高教師的教學(xué)水平并讓他們自由討論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。學(xué)校還可以安排有經(jīng)驗(yàn)的生物教師指導(dǎo)年輕的教師隊(duì)伍，提高青年教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

新課程背景下要求初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和能力，所以學(xué)校和教師應(yīng)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不要過多的干涉學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己思考和探索實(shí)驗(yàn)的樂趣。首先，教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?其次，教師還要根據(jù)不同學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)思維來布置不同的實(shí)驗(yàn)探索任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)都能夠在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中得到最大化的提升。教師還可以讓學(xué)生們在大自然中觀察更多的生物知識，讓學(xué)生體會(huì)到生物這門學(xué)科的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（五）完善考核制度和評價(jià)體系

教師對學(xué)生飾演的評價(jià)和考核是否準(zhǔn)確公正，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的評價(jià)方式和考核制度太過單一，沒有對學(xué)生全方面的能力和素質(zhì)進(jìn)行考核和評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知不到自己的不足之處。教師除了對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考核和評價(jià)之外，還要對實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度都進(jìn)行考核和評價(jià)，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的不足之處并加以改善，從而使新課程背景下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的發(fā)展。

結(jié)束語

新課程背景下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然得到了很大的創(chuàng)新和改善，但是依然存在著很多問題，教育工作者們應(yīng)該努力提高自己的綜合素質(zhì)，并探究新課程理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生打造更美好的未來。

參考文獻(xiàn)

[1] 于梅.基于新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考[C]// 2019年"區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究"研討會(huì)論文集.2019.

[2] 金鵬飛.關(guān)注實(shí)驗(yàn)核心 提升實(shí)踐能力——新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].華夏教師，2019（21）.