摘?要：美國(guó)的高等教育一路走來(lái)，為美國(guó)和世界培養(yǎng)了各種人才，放眼美國(guó)高等教育的發(fā)展，聚焦美國(guó)高校發(fā)展的第一步“招生”，本文梳理了其招生制度的歷史，了解了美國(guó)高校多元評(píng)價(jià)招生制度的現(xiàn)在，總結(jié)了美國(guó)高校招生制度的特點(diǎn)，得出了美國(guó)高校招生考試制度給我國(guó)高校招生的幾點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：美國(guó)高校;多元評(píng)價(jià);高等教育

一、問(wèn)題的提出

中國(guó)自1977年恢復(fù)統(tǒng)一高考以來(lái)，一直以卷面分?jǐn)?shù)來(lái)選拔高校生源為主，而以保送生制度、自主招生錄取為輔。隨著中國(guó)社會(huì)的迅猛發(fā)展、科技的日新月異，多元性日益凸顯。社會(huì)的多元化決定了人才的多元化，我國(guó)高校招生制度走多元化路線是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，采取多元評(píng)價(jià)的招生考試制度是我國(guó)高考改革的方向。

二、美國(guó)高校招生制度的歷史

根據(jù)考試形式的不同，美國(guó)高校招生考試制度可劃分為：個(gè)別甄選制、證書(shū)錄取制和多元評(píng)價(jià)制。

南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)教育史的一個(gè)分界點(diǎn)，1636年哈佛學(xué)院建立至南北戰(zhàn)爭(zhēng)以前，美國(guó)的大學(xué)發(fā)展緩慢，宗教性很濃，規(guī)模也不大。

各校的考試制度由學(xué)校自己定，擁有絕對(duì)的自主權(quán)。美國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試制度，各州之間，各校之間的招生考試方式也不一樣，從而構(gòu)成了今天的美國(guó)高校招生考試制度，形式上多元，內(nèi)容上多元化的多元評(píng)價(jià)制度。

三、美國(guó)高校多元評(píng)價(jià)招生制度的現(xiàn)狀

美國(guó)高校中多元評(píng)價(jià)制度主要體現(xiàn)在美國(guó)的四年制學(xué)院。下面從三個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下美國(guó)高校的考試制度并以哈佛大學(xué)和加州大學(xué)為例案進(jìn)一步分析說(shuō)明

1、美國(guó)高校的招生形式

美國(guó)高校的招生形式主要分為提前錄?。‥arly Admission）和常規(guī)錄取（Regular Admission）兩種形式。提前錄取一般在每年的8月底9月初，申請(qǐng)者可以選擇是否參加高校的提前錄取，并在每年的11月1日前將相關(guān)申請(qǐng)材料寄到自己選擇的一所獲多所大學(xué)。常規(guī)錄取一般從每年的1月1日開(kāi)始，招生人員可以在未來(lái)的3個(gè)月內(nèi)更好地去了解申請(qǐng)者，時(shí)間比較寬裕，常規(guī)錄取里，招生人員看重申請(qǐng)者的學(xué)術(shù)成就和課外活動(dòng)的表現(xiàn)等。

美國(guó)高校以多樣的考試形式、變化豐富的考試內(nèi)容、靈活的評(píng)分方式和多元的考試科目設(shè)置等構(gòu)成了美國(guó)高校招生考試制度的多元化。

2、美國(guó)高校多元評(píng)價(jià)招生制度的案例分析

1.哈佛大學(xué)

哈佛大學(xué)是常青藤聯(lián)盟學(xué)校之一，是美國(guó)歷史最悠久的大學(xué)。全校共設(shè)2所本科生院和11所研究生院。哈佛大學(xué)被譽(yù)為美國(guó)政府的“思想庫(kù)”，是一所聞名于世的享有頂尖學(xué)術(shù)地位、聲望、財(cái)富和影響的高校。

（1）學(xué)術(shù)成績(jī)

申請(qǐng)哈佛的申請(qǐng)者需要提供中學(xué)的成績(jī)單。雖然哈佛大學(xué)對(duì)申請(qǐng)者的中學(xué)

成績(jī)沒(méi)有硬性的要求，但是，被哈佛錄取的學(xué)生的中學(xué)成績(jī)排名一般都在前 15%。哈佛需要全面了解申請(qǐng)者的家庭情況、中學(xué)課程的成績(jī)、班級(jí)規(guī)模和等級(jí)、畢業(yè)人數(shù)和時(shí)間等。

此外，申請(qǐng)者還需提供 ACT（包含寫(xiě)作）、SAT I?及兩門(mén) SAT II?學(xué)科測(cè)試的成績(jī)。SAT I?主要考察考生的數(shù)學(xué)推理和使用語(yǔ)言的能力。SAT II 包含外語(yǔ)、生物、物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)等科目，學(xué)生可以任意選擇參加考試，一次最多報(bào)考三門(mén)。ACT 和 SAT 都是著重考察學(xué)生的能力，而不是單純的選拔性考試。

（2）課外活動(dòng)

“他們欣賞申請(qǐng)者有豐富的課外活動(dòng)，但也希望申請(qǐng)者在課外活動(dòng)中表現(xiàn)出天賦，比如領(lǐng)導(dǎo)能力，解決問(wèn)題的能力，堅(jiān)持到底的精神，或者起到他人不可替代的作用?！惫鸫髮W(xué)非常重視學(xué)生參加課外活動(dòng)的熱情，每年，哈佛都會(huì)錄取到一部分學(xué)術(shù)成就很一般，但是在課外活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。

（3）個(gè)人品質(zhì)

哈佛大學(xué)認(rèn)為了解學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)是非常有價(jià)值的，所以，哈佛大學(xué)的招生委員會(huì)要求申請(qǐng)者的任課老師為其提供申請(qǐng)者有關(guān)學(xué)術(shù)潛能、個(gè)人品質(zhì)和興趣愛(ài)好的方面內(nèi)容的推薦。內(nèi)容要詳細(xì)到申請(qǐng)者的自信和獨(dú)立的品質(zhì)、是否關(guān)心他人、是否擁有克服困難的勇氣、申請(qǐng)者的領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何、是否足夠成熟等。

2.加州大學(xué)

加州大學(xué)的大學(xué)入學(xué)招生考試屬于一般性選拔，雖然遠(yuǎn)沒(méi)有哈佛等名校要求那么高，但是也基本遵從多元評(píng)價(jià)的招生制度。申請(qǐng)加州大學(xué)的學(xué)生，需要滿足三個(gè)條件：一是要在高中階段完成加州大學(xué)認(rèn)可的大學(xué)入學(xué) A-G 課程;二是以申請(qǐng)者在十至十一年級(jí)按照加州大學(xué)要求所修的 A-G 課程成績(jī)作為 GPA 成績(jī);三是提供 ACT 成績(jī)或 SATI?的成績(jī)和 SAT II?的成績(jī)。如果申請(qǐng)者的智力條件都符合的話，那么，申請(qǐng)者的學(xué)業(yè)能力、興趣愛(ài)好和個(gè)人品質(zhì)等綜合能力將起至關(guān)重要的作用。

只要申請(qǐng)者獲得高中畢業(yè)證即可申請(qǐng)入學(xué)。當(dāng)申請(qǐng)入學(xué)的人數(shù)多于加州大學(xué)的招生人數(shù)時(shí)，加州大學(xué)會(huì)采取以下標(biāo)準(zhǔn)來(lái)多元地評(píng)價(jià)申請(qǐng)者。

（1）申請(qǐng)者在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里的表現(xiàn)。

（2）申請(qǐng)者高中階段的學(xué)業(yè)成績(jī)情況和課堂表現(xiàn)。

（3）申請(qǐng)者 A-G（即 GPA）的成績(jī)和?ACT?成績(jī)或 SAT I?的成績(jī)和 SAT II?的成績(jī)。

（4）申請(qǐng)者的語(yǔ)言寫(xiě)作、表達(dá)能力;體育、藝術(shù)能力;興趣愛(ài)好、探索知識(shí)文化的能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（5）申請(qǐng)者的經(jīng)歷、家庭背景和就讀中學(xué)的情況。

四、美國(guó)高校多元評(píng)價(jià)招生制度的特征及成效

（一）特征

學(xué)者孫偉（2015）認(rèn)為美國(guó)高校招生評(píng)價(jià)制度的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐。因此，美國(guó)學(xué)生“考”高校面試一個(gè)完整的專業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。該招生評(píng)價(jià)制度具有以下6個(gè)特點(diǎn);1、分類型、分層次招生;2、注重學(xué)生能力考查;3、評(píng)價(jià)目標(biāo)具體化;4、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化;5、評(píng)價(jià)方式多樣化;6、高校招生自主權(quán)充分下放。

（二）成效

美國(guó)高校的錄取標(biāo)準(zhǔn)直接影響美國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育的辦學(xué)方向?！坝捎诿绹?guó)高校共性的招生制度是多元評(píng)價(jià)學(xué)生的，所以，美國(guó)的基礎(chǔ)教育就盡力組建多元化的體系、靈活自由并充滿選擇性的機(jī)制和全人教育的思想?！敝袑W(xué)的多元化，首先體現(xiàn)在學(xué)生的來(lái)源和教師的組成上。其次，中學(xué)的多元化還體現(xiàn)在課程的不同要求上以及教師授課的不同方式和各個(gè)學(xué)校有不同的教育理念。

再次，為美國(guó)高校選拔各類優(yōu)秀培養(yǎng)對(duì)象。由于高校會(huì)多元地評(píng)價(jià)申請(qǐng)者，所以，中學(xué)就會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和掌握學(xué)習(xí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題;鍛煉學(xué)生的溝通和表達(dá)能力;訓(xùn)練學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)等。

最后，是美國(guó)成為諾貝爾獎(jiǎng)的搖籃、為世界各行各業(yè)培養(yǎng)人才。到目前為止，據(jù)統(tǒng)計(jì)，自從頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)以來(lái)，美國(guó)獲獎(jiǎng)的次數(shù)最多。美國(guó)高等教育還培養(yǎng)出了大批的企業(yè)和商業(yè)精英，如大家熟悉的巴菲特、比爾蓋茨、喬布斯等。

五、對(duì)我國(guó)高校招生評(píng)價(jià)制度的啟示

目前，我國(guó)高校招生正在嘗試引入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。與高考錄取軟掛鉤的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了高考改革從大局出發(fā)的穩(wěn)健步伐，同時(shí)也是對(duì)高考改革興利除弊的積極探索。教育工作者應(yīng)以此為契機(jī)，深化高校招生考試制度的改革，并合理利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為高校提供具備良好素質(zhì)的人才。

（一）構(gòu)建以統(tǒng)一考試為主、多元考試為輔的考試體系

學(xué)者鄭若玲（2007）教授認(rèn)為保送生的選拔機(jī)制黑幕重重，被人情、關(guān)系等因素異化為教育腐敗滋生的溫床，公平與誠(chéng)信也遭受到嚴(yán)重?fù)p害。考試方式向多樣化方向發(fā)展，分類考試，按照高等教育研究型、專業(yè)型和職業(yè)型的三類高校，分別進(jìn)行統(tǒng)一考試，考試內(nèi)容也進(jìn)一步多樣化，使學(xué)生有更大的選擇空間。

（二）擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，改進(jìn)招生方式

擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，可以減少或避免政府對(duì)高校招生事務(wù)的干預(yù)，是高校本著對(duì)自身發(fā)展負(fù)責(zé)的原則來(lái)制定具體的招生標(biāo)準(zhǔn)，這也是世界范圍高校招生制度改革的共向趨勢(shì)?！瓣嚾輳?qiáng)大的招生顧問(wèn)、招生人員、輔助人員，大范圍的中學(xué)走訪等等，這些都保證申請(qǐng)材料真實(shí)性的重要手段，但這樣的招生方式需要高校投入大量辦學(xué)經(jīng)費(fèi)?！蹦壳爸袊?guó)部分高校的自主招生所產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)，很大部分是轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上的，不利于自主招生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校自主招生的財(cái)政支持力度，促進(jìn)高校自主招生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）建立多元評(píng)價(jià)的招生制度

一個(gè)合格的畢業(yè)生必須具有公民應(yīng)有的素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)的能力、自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立生活的能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏的精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、同情心等綜合能力。“美國(guó)高校采取了多元評(píng)價(jià)的招生標(biāo)準(zhǔn)。折射出美國(guó)高校辦學(xué)目標(biāo)各異、教育理念不同和價(jià)值取向的多元性。”

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今中國(guó)的教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，采取多元評(píng)價(jià)的招生制度是我國(guó)高考改革的方向。但是，由于我們國(guó)家是講人情和關(guān)系的社會(huì)，所以，“統(tǒng)一高考”在中國(guó)不單單是為高校選拔培養(yǎng)人才，在中國(guó)還承擔(dān)著維護(hù)教育公平的重任。這也是繼“察舉制”綜合評(píng)價(jià)推選人才之后，科舉制之所以存在 1300 多年的原因。中國(guó)高考要改革，必須循序漸進(jìn)，根據(jù)本民族的文化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)一步一個(gè)腳印地去改革。

參考文獻(xiàn)

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[5]?鄭若玲，陳為峰，2010，美國(guó)名校本科招生方式及其啟示[J]。外國(guó)教育研究，37（10）：56-61。

作者簡(jiǎn)介：王賽，女，漢族，湖北省武漢人，本科，研究方向：英語(yǔ)。