吳秀君

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課是一門(mén)以學(xué)生主動(dòng)參與、以問(wèn)題為中心、以活動(dòng)為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，注重?cái)?shù)學(xué)和其他學(xué)科、學(xué)生和社會(huì)生活的全面聯(lián)系，是教師幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實(shí)踐課 教學(xué)策略

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果，需要把握以下教學(xué)策略：

一、明確教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展綜合實(shí)踐課教學(xué)的必要前提

任何一次教學(xué)活動(dòng)，都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)提出了具體的目標(biāo)和要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)科性

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)雖然涉及科學(xué)、美術(shù)、社會(huì)多方面，但其名稱首先是“數(shù)”，根本目的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生掌握其他學(xué)科、其他領(lǐng)域的知識(shí)[1]。例如，“奇妙動(dòng)物世界”是一門(mén)實(shí)踐性的活動(dòng)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)字的理解和長(zhǎng)度單位后，再安排一次實(shí)踐活動(dòng)課。雖然課前教師需要學(xué)生搜集、了解動(dòng)物世界的有關(guān)知識(shí)，但是目的在于通過(guò)調(diào)查動(dòng)物的身長(zhǎng)、體重等數(shù)據(jù)信息展示，加深對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)長(zhǎng)度單位、重量單位在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的生活習(xí)性知識(shí)。

2.綜合性

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的綜合性具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的融合;學(xué)習(xí)空間體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的有機(jī)相結(jié)合。研究?jī)?nèi)容體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的內(nèi)在知識(shí)。例如：“學(xué)校生均活動(dòng)場(chǎng)地面積有多大”這節(jié)課，教師組織學(xué)生對(duì)教室（包括專業(yè)教室）、體育館、走廊、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，結(jié)合課前調(diào)查的國(guó)家規(guī)定中小學(xué)生均活動(dòng)面積是19.67 m2，引導(dǎo)學(xué)生解決“我們學(xué)校的生均活動(dòng)面積有多大，達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)了嗎？”的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)量方案、選擇測(cè)量工具、成員分工、實(shí)際測(cè)量、分類匯總、計(jì)算分析等實(shí)踐活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，積極嘗試解決問(wèn)題的多種途徑與方法，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，凸顯了教學(xué)目標(biāo)的綜合性。

3.實(shí)踐性

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要注重學(xué)生自主參與的全過(guò)程，要重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。如：“國(guó)旗桿有多高”這節(jié)課是先利用估測(cè)再到用比例的有關(guān)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在沒(méi)有更多測(cè)量工具的前提下，學(xué)生需要借助身邊的能利用的物體（如風(fēng)箏線）或自己身邊的“尺子”用估測(cè)的辦法間接地測(cè)量旗桿高度，也可以利用同一時(shí)間，不同物體的身高和影長(zhǎng)的比組成比例來(lái)解決，在估測(cè)、實(shí)際測(cè)量、計(jì)算、對(duì)比分析等實(shí)踐過(guò)程中感受方法的多樣性和優(yōu)化性，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、開(kāi)展綜合性實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

1.確定研究主題

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生關(guān)心什么、對(duì)什么現(xiàn)象或者問(wèn)題感興趣，引導(dǎo)學(xué)生確定探究的主題。研究主題有兩種方式：

（1）生活誘發(fā)式

教師在教學(xué)中應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心，引導(dǎo)他們觀察生活、發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中研究主題。例如：生活中人們經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量或者比較物體長(zhǎng)度的問(wèn)題，而身邊又沒(méi)有測(cè)量工具，特別是對(duì)測(cè)量精確度要求不高的時(shí)候，常常會(huì)把身體的某一個(gè)部位當(dāng)作尺子來(lái)進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量，從而誘發(fā)出“我們身體上的尺子”的探究主題;針對(duì)生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象引發(fā)出“節(jié)約用水”的探究主題;由學(xué)生喜歡的冰雪場(chǎng)的三種冰滑梯（分別是30度角、45度角、60度角的冰滑梯）哪一種滑梯滑得遠(yuǎn)的問(wèn)題情境，引發(fā)出“小球怎樣滾得遠(yuǎn)？”的研究主題。

（2）學(xué)科聯(lián)系式

小學(xué)數(shù)學(xué)具有非常鮮明的綜合性特點(diǎn)，這奠定了它與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在引導(dǎo)學(xué)生確定研究主題時(shí)，必須打破僵化的框架，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)研究的主題。例如，在“蔬果剖面”的教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究蔬果剖面的結(jié)構(gòu)特征，在活動(dòng)中使學(xué)生能從不同角度觀察蔬果，能用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、表達(dá)圖案特征，并以“蔬果剖面”為題，將任意蔬果以點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)出來(lái)，嘗試創(chuàng)意構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造能力。

2.開(kāi)展研究活動(dòng)

確定研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目開(kāi)展研究性活動(dòng)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：

（1）情境性

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與問(wèn)題情境之中，自覺(jué)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的探究活動(dòng)。

（2）自主性

課堂教學(xué)是師生之間的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是課堂研究和學(xué)習(xí)的主體，更是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師必須了解學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生和教材全面研究，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)，實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)新的技能。

（3）合作性

學(xué)生的研究活動(dòng)離不開(kāi)相互合作。在團(tuán)隊(duì)成員的合作研究中，團(tuán)隊(duì)成員在完成共同的任務(wù)時(shí)，應(yīng)該積極地承擔(dān)各自的任務(wù)，所有的學(xué)生都應(yīng)該能夠相互溝通與合作。但是也要注意有明確的分工，防止出現(xiàn)被動(dòng)參與的情況。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多的空間自由活動(dòng)，以獲得更多的相互交流機(jī)會(huì)，達(dá)到共同提高的目的。

（4）開(kāi)放性

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)是一項(xiàng)開(kāi)放性的活動(dòng)。教師應(yīng)要求學(xué)生在游戲中應(yīng)用數(shù)學(xué)、在實(shí)際操作中應(yīng)用數(shù)學(xué)、在互動(dòng)討論中應(yīng)用數(shù)學(xué)、在合作交流中應(yīng)用數(shù)學(xué)、在情感體驗(yàn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而取得解決問(wèn)題的方法與策略。

結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與活動(dòng)旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，積極參與社會(huì)生活，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和課程的整合。在今后的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐中，要不斷探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到更多更好的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]黃靜.清晰目標(biāo)，優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂[J].新課程（上），2014（2）.

[2]胡席忠，邢澤炳，張秀全.實(shí)踐教學(xué)中綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探討[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（1）：140-142.