摘 要：隨著我國音樂教育體系的不斷更新與完善，教師逐漸重視中職音樂教學(xué)中的審美教育。在現(xiàn)代音樂教育中，審美教育是音樂教學(xué)的重中之重。中職教師要順應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展趨勢，將審美教育融合到音樂教育當(dāng)中，提升中音樂教育的教學(xué)水平。本文就根據(jù)審美教育在中職音樂教育中的重要作用以及教師的創(chuàng)新教學(xué)方法展開深入的探討。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學(xué);審美教育;教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育的不斷深入，我國中職音樂教學(xué)也逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，我國大部分的中職音樂教育沒有將審美教育納入到教學(xué)內(nèi)容中，這就導(dǎo)致了中職音樂教學(xué)的內(nèi)容不夠完善，再加之教學(xué)音樂教師的教學(xué)形式過于單一，教學(xué)手段不夠豐富，使得教師的教學(xué)水平長期無法得到提升。

一、中職音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的音樂教育觀念下，音樂教師重視學(xué)生基礎(chǔ)樂理知識以及演唱技巧的教學(xué)，往往忽視了學(xué)生審美能力的完善。教師在日常的教學(xué)活動中采用單一的課本教學(xué)或者板書教學(xué)，對學(xué)生的理解狀況考慮不周。教師的教學(xué)方式長期不變，導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦心理，逐漸喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生音樂水平的提升。

（二）教學(xué)觀念陳舊

現(xiàn)代音樂教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進行改良與創(chuàng)新，不斷適應(yīng)音樂的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。傳統(tǒng)音樂教師對審美教育的重視程度不足，往往導(dǎo)致了學(xué)生忽略了審美能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)的提升。審美教育是音樂教育總比不可或缺的總要內(nèi)容，良好的審美素養(yǎng)可以幫助學(xué)生快速理解音樂內(nèi)涵，學(xué)習(xí)到優(yōu)秀音樂的巧妙之處，從而提升自身的音樂素養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性

傳統(tǒng)音樂教師過于重視學(xué)生的應(yīng)試音樂教育，在教學(xué)內(nèi)容方面存在一定局限性。教師過多講授課本內(nèi)容，限制了學(xué)生對音樂的想象與思考，不利于學(xué)生對音樂進行二次加工與創(chuàng)造。音樂文化是豐富多樣、多姿多彩的，教師應(yīng)向?qū)W生介紹世界優(yōu)秀音樂文化，開闊學(xué)生的視野提升學(xué)生的欣賞水平。

二、審美教育在音樂教學(xué)中的必要性

中職音樂教育的目的是培養(yǎng)實用性的音樂人才。中職教育將音樂的概念性與實踐性相結(jié)合，在鞏固學(xué)生的樂理知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的音樂表達(dá)技巧以及審美水平。中職音樂教育相較于傳統(tǒng)音樂教育的目的性更加明確，更加重視學(xué)生的實踐能力，適應(yīng)學(xué)生今后的工作需求。因此，審美教育是中職音樂教育中必不可少的一環(huán)。學(xué)生只有具備了較高的審美水平，才能夠在種類眾多的音樂中汲取自身所需的知識，快速提高自身的音樂水平。

教師進行審美教育的主要目的就是提高學(xué)生的欣賞水平以及鑒別優(yōu)秀作品的能力。中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的應(yīng)用性較強，因此教師在教育的過程中要重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)音樂知識應(yīng)用到生活和工作中達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師在進行教學(xué)活動時應(yīng)因材施教根據(jù)學(xué)生的實際音樂基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，不斷豐富課堂形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、審美教育在中職音樂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變課堂形式

音樂教師將審美教育融入到日常的教學(xué)活動中，打破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，將授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生通過課堂實踐來接觸多種類型的音樂，理解音樂所表達(dá)的內(nèi)涵。音樂教師應(yīng)用趣味十足的音樂教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的好感。教師將傳統(tǒng)的課本教學(xué)轉(zhuǎn)換成互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，向?qū)W生介紹世界的優(yōu)秀音樂文化，不斷擴充學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度。音樂教師將枯燥乏味的樂理知識融入到幻燈片當(dāng)中，在配合教師的樂器教學(xué)，大大增強學(xué)生的課堂參與感。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)將傳統(tǒng)音樂知識與現(xiàn)代音樂潮流形結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生在課余生活中了解多種多樣的音樂知識，已經(jīng)具備了基本的音樂基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的基本概況，來豐富教學(xué)內(nèi)容。例如教師在進行中國民族歌曲《茉莉花》的欣賞教學(xué)時，首先讓學(xué)生欣賞整首歌曲，隨后教師介紹歌曲的創(chuàng)作背景以及作者的創(chuàng)作意圖：這首民族歌曲具有鮮明民族特色的五聲音階曲，歌曲通過描繪茉莉花開時節(jié)，少女們滿心歡喜采花的歡快場景表現(xiàn)出一種淳樸優(yōu)美的感情?！盾岳蚧ā沸蓛?yōu)美，感情細(xì)膩，符合中國人的“柔性美”，是中國文化的代表元素之一，被譽為“中國的第二國歌”。教師在介紹完音樂背景之后，在讓學(xué)生進行再次欣賞，使學(xué)生更加深刻地體會歌曲所表達(dá)的深層含義，極大地提高了學(xué)生的理解速度。

（三）正確的教育引導(dǎo)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，即工作的需求。學(xué)生應(yīng)充分考慮今后的工作內(nèi)容，并進行前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師在幫助學(xué)生確定好發(fā)展方向后，對學(xué)生進行系統(tǒng)教學(xué)。教師在日常音樂教學(xué)活動中，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鼓勵學(xué)生不斷嘗試新的音樂表達(dá)形式，創(chuàng)新音樂表達(dá)方式;激勵學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)音樂知識，拓展眼界，吸收先進的音樂文化，不斷提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

結(jié)? 語

廣大音樂教師應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，傾聽學(xué)生的心聲，根據(jù)學(xué)生的實際要求來確定教學(xué)計劃，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生們應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，秉持“樂學(xué)”、“好學(xué)”的態(tài)度投身到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，勤學(xué)好問、敬師好學(xué)，不斷提升自身的音樂綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：余偉（1983-），女，安徽宿州人，大學(xué)學(xué)歷，山東省東營市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向：音樂教學(xué)方向。