姜潔

摘 要：聲樂屬于現(xiàn)代音樂的主要構(gòu)成部分之一，其發(fā)展對于音樂藝術(shù)的完善具有重要國傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展。本文介紹了傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學(xué)的重要意義，論述了傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂課程的措施，進(jìn)而為一步提高高職聲樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職聲樂;聲樂教學(xué);傳統(tǒng)音樂文化;融入

近年來，社會音樂形式不斷變化，高職聲樂課程不斷更新，除了注重聲樂基礎(chǔ)知識教學(xué)以外，還注重學(xué)生聲樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)全能型的音樂人才。隨著聲樂教學(xué)改革的開展，高職院校對聲樂課程做出了調(diào)整，融入了傳統(tǒng)音樂文化，注重學(xué)生音樂感知能力培養(yǎng)，提高了聲樂教學(xué)科學(xué)性與先進(jìn)性。聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化是必要的，傳統(tǒng)音樂文化獨(dú)具魅力，促進(jìn)中西音樂文化的融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。

一、傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學(xué)的重要意義

傳統(tǒng)音樂文化是中國獨(dú)有的特色，代表了中國音樂的風(fēng)格，承載了民族歷史發(fā)展、文化、宗教、地理的變遷，是高職學(xué)生應(yīng)該繼承與弘揚(yáng)的文化?，F(xiàn)代教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入，可以將中西音樂文化進(jìn)行融合，豐富了學(xué)生的知識理論，有助于聲樂人才的養(yǎng)成。傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學(xué)的重要意義，主要包括以下幾方面：（1）文化傳承。各個國家音樂都具有獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)，例如，歐美音樂、意大利音樂等，其創(chuàng)造模式、曲調(diào)、節(jié)奏都融入了民族文化。我國傳統(tǒng)音樂文化具有濃厚的中國風(fēng)，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)西方音樂知識的同時，更好了解本國音樂文化，才能實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)[1]。（2）完善了聲樂教學(xué)形式?，F(xiàn)階段，高職學(xué)校聲樂教學(xué)水平不高，主要是由于領(lǐng)導(dǎo)與教師思想認(rèn)識不足，教學(xué)形式單一。高職聲樂教材要加入傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，可以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)音等方面的訓(xùn)練，有助于學(xué)生的興趣培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。高職聲樂教學(xué)開展，要以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，通過傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)到音樂知識，而且能夠感知傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵與魅力，有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

二、基于高職聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)音樂文化的融入策略分析

（一）提高學(xué)生對于聲樂的情感體驗

優(yōu)秀的音樂可以抒發(fā)情感，引起聽眾的共鳴，將傳統(tǒng)音樂文化融入高職教育，可以完善高職聲樂教育內(nèi)容，促進(jìn)我國音樂文化的傳承。因此，高職聲樂教學(xué)，除了基礎(chǔ)樂理知識教學(xué)以外，還需要注重情感體驗教學(xué)，提高學(xué)生對于音樂的感知與欣賞，促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)。高職聲樂課堂，教師要積極開展情感體驗教學(xué)，使得學(xué)生融入音樂情境，豐富自身情感[2]。為了促進(jìn)學(xué)生體會音樂情感，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)音樂作品的創(chuàng)作背景、時代、傳達(dá)的情感、演唱技巧、節(jié)奏、節(jié)拍等，使得學(xué)生了解音樂，在此基礎(chǔ)上，對音樂作品進(jìn)行情感處理。如：白居易的《花非花》，作品短小、語言淺近、節(jié)奏平穩(wěn)、旋律委婉，開頭第一句“花非花，霧非霧”，就給人以一種捉摸不定的感覺，所以演唱時要表達(dá)出對生活中那種曾經(jīng)存在過的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜之情。再如：歌曲《長城謠》是電影《關(guān)山萬里》中的插曲，雖然電影因為戰(zhàn)爭爆發(fā)沒有拍成，但這首插曲卻被流傳下來，成為抗日戰(zhàn)爭時期風(fēng)行全國的愛國抗戰(zhàn)歌曲，演唱時要讓學(xué)生表現(xiàn)出那個時代同仇敵愾的愛國熱情，氣息要連貫自如，隨著演唱的情緒而起伏變化，音色在情感推動下要層次鮮明有強(qiáng)烈的對比。通過此種教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對于聲樂的情感體驗，有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)音樂的靈魂便是傳遞的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生心靈共鳴，進(jìn)而體會傳統(tǒng)音樂文化的魅力。高職教師可以利用傳統(tǒng)音樂作為情感體驗的樣例，使得學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，了解傳統(tǒng)音樂文化特色、特點(diǎn)，從而實現(xiàn)音樂文化的傳承。

（二）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知能力

側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知能力，可以培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的天賦，可以為學(xué)生音樂創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)[3]。高職音樂課堂，音樂感知能力教學(xué)具有抽象性，學(xué)生唯有通過體驗才能得到提升，教師要合理的選擇中國民族音樂作品，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生的音樂感知。音樂離不開生活，將聲樂教學(xué)與生活相連接，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂靈感，提高學(xué)生對事物的敏感度，為培養(yǎng)音樂感知做鋪墊。此外，利用傳統(tǒng)音樂升華學(xué)生的感悟，在傳統(tǒng)音樂文化背景下，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，引導(dǎo)其體會傳統(tǒng)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，從而掌握傳統(tǒng)音樂知識。高職教學(xué)要將傳統(tǒng)音樂文化知識融入課堂，民族傳統(tǒng)音樂更能引起學(xué)生的注意與共鳴，利用民族作品開展教學(xué)，有助于提高學(xué)生的感知能力。傳統(tǒng)音樂文化的融入，有助于學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，同時豐富了學(xué)生的音樂文化知識，可以為學(xué)生音樂創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

（三）更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式

高職學(xué)校聲樂教學(xué)缺乏科學(xué)性與實效性，為了改善上述現(xiàn)象，教師需要更新教育理念，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化為目標(biāo)，進(jìn)而創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，提高聲樂教學(xué)水平。教師要引用先進(jìn)的教學(xué)理念，對聲樂教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，剔除教材中多余的部分，添加傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，將中西音樂文化進(jìn)行融合，豐富了聲樂教材內(nèi)容，促進(jìn)了傳統(tǒng)音樂文化的傳承。為了提高聲樂教學(xué)效率，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)開展教學(xué)，例如，利用多媒體教學(xué)，構(gòu)建傳統(tǒng)音樂作品鑒賞環(huán)境，促使學(xué)生融入其中，通過環(huán)境豐富學(xué)生情感，深化學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂作品的感悟。利用qq、微信等網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，建立學(xué)習(xí)交流群，教師可以定期分享傳統(tǒng)音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的有效融入。

結(jié)? 語

高職聲樂課本中加入傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，可以將中西音樂文化進(jìn)行融合，豐富了學(xué)生的知識理論，有助于聲樂人才的養(yǎng)成。本文從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知能力，提高學(xué)生對于聲樂的情感體驗三方面，論述了傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂課程的措施，進(jìn)而為高職聲樂教育研究提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘麗.對高職聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，（10）：224+226.

[2] 黃健君.高師聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化融入的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].藝術(shù)教育，2019，（09）：56-58.

[3] 鄭霞.聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入思考[J].黃河之聲， 2018，（24）：115.