郝思惠

摘要：加強思想政治教育，培育新時代人才，這是國家高等學府建設環(huán)節(jié)必須解決的重要任務。在高等教育階段，思想政治理論課已經(jīng)成為幫助學生掌握思想政治知識的重要手段，如何提升相關課程的實效性、教育價值，這是教育工作者需要解決的新問題，本文以翻轉課堂為論點，簡要探討翻轉課堂在高校思想政治理論課相關教學活動中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂;高校;思想政治理論課;教學;應用

思想政治理論課是高等學府開展思想政治教育活動的重要途徑，要積極響應國家教育要求，就必須提升思想政治理論課的實效性。隨著教學理念的不斷革新，翻轉課堂進入了各大高校的視野，如何利用翻轉課堂突破教學僵局，展現(xiàn)教學特點，這是教育工作者必須解決的問題。

一、從教師入手，落實教學翻轉

在開展思想政治理論教學的過程中，傳統(tǒng)的教學方法與翻轉課堂之間存在著較為明顯的沖突——翻轉課堂強調的是教學時間與學生自主學習時間的翻轉，而舊的教學模式與新的教學觀念之間存在著較為明顯的沖突：在同一教學環(huán)境下，傳統(tǒng)教學方式強調的是學生的聽課與配合[1]，其并不在意學生在學習環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的態(tài)度。在教師盲目輸出教學資源的情況下，學生與教師之間的認知依然存在著較為明顯的變化——學生無法理解思想政治知識的精髓，并無法在相關環(huán)境中應用教學知識;教師則在不斷的輸入教學內(nèi)容，伴隨著教學概念的不斷擠壓，思想政治理論課上所存留的問題愈發(fā)明顯。

要消除舊的教學理念與新的教學方法之間的矛盾，全面展現(xiàn)翻轉課堂的教育優(yōu)勢，在高等學府開展思想理論教育的過程中，就必須對教師的教學觀念進行調整——教師應尊重教學的“變”的本質，及時轉變自身教學觀念，在不斷吸取教學經(jīng)驗的過程中，引導相關教學工作向著好的、有益的方向發(fā)展;在應用翻轉課堂時，教師要尊重翻轉課堂的基本規(guī)律與教學特點，幫助學生積極構建上課交流、課下學習的翻轉模式，為學生創(chuàng)造一個可發(fā)揮、可互動的學習空間，通過教學知識的有機帶動，提升學生的整體意識。作為學生的領導者，在轉變教學觀念的過程在，教師應時刻注重“新知識”與“新方法”的引入，發(fā)揮帶頭作用，引領學生進步。

二、從學生入手，落實教育翻轉

從教學的角度看，教師是相關活動的主要發(fā)起者，但從長期教育的角度看，學生才能相關學習活動的支配者，自己能夠在學習行為中獲得多少知識、學習行為的未來發(fā)展方向在哪里，這一切問題的結果直接受到學生個人能力的影響[2]。在應用翻轉課堂開展思想政治理論教學的過程中，高等學府不僅要關注教師的教學觀念，更要關注學生的學習意識，在引導教師提升個人觀念的同時，落實對學生的有針對性的教育，確保翻轉課堂的教育價值。

在教學環(huán)節(jié)，教師應著重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，在相同的教學環(huán)境中提出不同的教學知識，為學生創(chuàng)造可發(fā)揮、可爭辯的機會，將翻轉課堂轉化為必要的信息素養(yǎng)，在主動出擊之后，要求學生在已有的教學結論上得出新的成果;在實際教學環(huán)節(jié)，教師可活用前言信息技術，夯實基礎教學能力，在翻轉課堂中所涉及到的教學知識轉化為前言技術知識，提升個人信息處理能力，引導學生從多個角度中吸收可用的教學經(jīng)驗;學生群體或學生個體應制定明確的教學目標，在掌握基本教學內(nèi)容的同時，利用翻轉課堂設置教學活動，提升個人駕馭課堂的能力。教師要突破“啞巴教育”的僵局，在引導學生構建新型教學模式的同時，要積極進行教學探索，以專業(yè)技能帶動個人的專業(yè)發(fā)展，全面保障翻轉課堂的教學質量。

三、從制度入手，落實觀念翻轉

思想政治理論教育不僅需要學生與教師的共同努力，更需要教學制度的積極配合[3]，在應用翻轉課堂開展教學活動的過程中，高校應建立英語教學模式相對應的教學制度，通過對內(nèi)交流、對外學習等形式提升翻轉課堂的教育價值。

在對內(nèi)教學環(huán)節(jié)，高校應建立教師發(fā)展中心、教學質量評估中心等部門，并建立對應的翻轉課堂骨干研討班，定期對教學發(fā)展方向、課堂教學翻轉研究、翻轉課堂主題沙龍等活動中存在的問題進行集中處理，在提升教師教學能力的同時，保障教學的實效性;在對外學習環(huán)節(jié)，教師要積極建立健全的思想政治理論課翻轉課堂教學機智，在保障思政教育理論順利發(fā)展的前提下，健全組織制度，推動課堂改革有機進行;如果條件允許，高等院校可邀請相關教學專家來校指導，積極解決教育問題，確保翻轉課堂的全面應用。

結束語：

在思想政治理論教育環(huán)節(jié)應用翻轉課堂，對于提升相關教學內(nèi)容大的時代感、帶動學生綜合發(fā)展有著較為明顯的現(xiàn)實意義，教師要積極突出學生的主體地位，建立學?！處煛獙W生三位一體的溝通體系，及時發(fā)現(xiàn)并處理教學問題，只有各個環(huán)節(jié)通力合作，才能提高思想政治理論課的教學質量。

參考文獻：

[1]鄧燕， 陳建. 翻轉課堂在高校思想政治理論課教學中的實踐困境與應對策略[J]. 西部素質教育， 2017， 3（12）：38-39.

[2]張肖， 張慧. “翻轉課堂”網(wǎng)絡教學模式在高校思想政治理論課中的應用研究[J]. 中國管理信息化， 2017， 20（18）.

[3]方蒸蒸， 李廣元. 信息技術時代高校思想政治理論課“翻轉課堂”教學模式研究[J]. 黑河學刊， 2017（3）.