馬恩甫

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展與完善，在大學教育階段，如何培養(yǎng)出符合我過發(fā)展戰(zhàn)略的德才兼?zhèn)涞男率兰o人才已成為每位大學教育工作者都應肩負的光榮使命與重大責任，而大學思政課作為“立德樹人”的主陣地，這就要求作為一名優(yōu)秀的大學思政教師，除了要注重培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)與人格品質(zhì)外，也要著重挖掘與研究專業(yè)課程中的思政教育元素，以促進學生各方面能力得以健康發(fā)展與全面提升，基于此，本文將從“融合財務管理專業(yè)，提升學生專業(yè)綜合能力”“融合高等數(shù)學專業(yè)，增強學生民族凝聚力”“融合測繪工程專業(yè)，培養(yǎng)工匠、測繪精神”三個方面進行分析，談一談新時代大學思政課與專業(yè)課相融合的思想教育研究。

關(guān)鍵詞：大學思政課;財務管理專業(yè);高等數(shù)學專業(yè);測繪工程專業(yè)

眾所周知，在大學教育階段，思政課是一門必修課程，面向于各個專業(yè)學生，其重要性不言而喻。另外，習近平總書記在全高效思想政治會議上明確指出：課堂教學是思政教育的主陣地，無論是哪一門專業(yè)課程，都具有思政教育的功能，要著重提升思想政治教育的針對性和高效性，精確尋找專業(yè)課程知識內(nèi)容與思政課的嵌入點，最大限度地使各類專業(yè)課程與思政課同向同行，充分發(fā)揮各門專業(yè)課程的思想教育力量。由此可見，在素質(zhì)教育的今天，加強對大學思政課與專業(yè)課相融合的思想教育研究是十分有必要的，對真正落實素質(zhì)教育以及促進學生全面發(fā)展具有十分重要的積極作用。但不得不提的是，就目前大學思政課教學來看，普遍存在一個共性問題，即：思政課教學未結(jié)合專業(yè)課程要求開展差異化教學，致使多數(shù)學生在學習思政知識中，往往只停留在表明層次，一味地認為思政課與自身的專業(yè)課程“毫無聯(lián)系”，對于專業(yè)課的學習沒有多大意義，久而久之，會嚴重阻礙學生綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展與提升。因此，作為一名新時代下的大學思政教師，應如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上將思政課與專業(yè)課相融合來進一步培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)以及樹立正確的三觀，顯然已成為一項“任重而道遠”的重要教學任務。

一、融合財務管理專業(yè)，提升學生專業(yè)綜合能力

在大學教育階段，財務管理專業(yè)是一門經(jīng)營管理學科，同時也是企業(yè)管理的一個重要組成部分，其專業(yè)主要培養(yǎng)目的為“將學生培養(yǎng)成為具備管理、經(jīng)濟、法律、理財?shù)确矫嬷R與能力的社會人才。”而對于思政教學來看，將財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標與思政教學有機結(jié)合，能夠有效提升和培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力，如：從財管管理概念入手，嵌入“大局意識”思政元素，引導學生明白要想搞好財務管理工作必須要具備大局意識，既要熟悉財務管理的內(nèi)外環(huán)境，也要處理好企業(yè)、政府、投資人等之間的關(guān)系，從而有效培養(yǎng)學生集體主義精神以及交際溝通協(xié)調(diào)能力;又如：從財務管理目標入手，嵌入“理想與人生目標”思政元素，即：在實際教學中，教師要有意識地位學生列舉幾個以過于追求利潤最大化為理財目標企業(yè)而導致企業(yè)破產(chǎn)的案例，以此來在潛移默化中警示學生唯利是圖的人生是黑暗的，沒有目標的人生是混沌的，進而有效促使學生樹立良好的人生目標以及正確的人生理想，使其成為一名有理想、有抱負、有目標的全面型社會人才。

二、融合高等數(shù)學專業(yè)，增強學生民族凝聚力

高等數(shù)學專業(yè)相比較于其他專業(yè)來看，其專業(yè)知識具有極強的邏輯性和復雜性，特別是學生在學習微積分時，往往會很容易因其難度較大而產(chǎn)生一定的厭學心理。這就要求作為一名一線思政教師，在實際教學中，要善于根據(jù)學生的這一心理特征和高等數(shù)學專業(yè)本身的特點來制定有效的教學策略，如：其一，用數(shù)學家的成功經(jīng)歷來有效鼓勵和引導學生努力學習，立志成才，即：“高等數(shù)學的核心部分是微積分，微積分能夠有今天的成熟和發(fā)展，是很多著名數(shù)學家共同推動的結(jié)果，思政教師可為學生講解著名數(shù)學家為推動微積分走向成熟與完善的背后故事，以扭轉(zhuǎn)學對高等數(shù)學微積分學習的偏見，激發(fā)其內(nèi)心的求學欲望，使其在自我欲望的主動下用心去學習數(shù)學微積分，用情去學好每一門功課，進而有效培養(yǎng)學生堅定的學習意識以及良好的學習習慣?！庇秩纾河梦⒎e分的發(fā)展歷程激勵學生的民族自豪感和責任感，以增強學生的民族凝聚力，即：1859年清朝學者李善蘭把微積分引入中國，經(jīng)歷了百年的發(fā)展，解決了諸多世界性難題，為我國數(shù)學領(lǐng)域的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，為民族的尊嚴、國家的富強產(chǎn)生了巨大的積極作用等等，以此來有效激發(fā)學生強烈的民族責任感、自豪感，使其深刻明白只有我們變強大了，國家和民族才更有希望。

三、融合測繪工程專業(yè)，培養(yǎng)工匠、測繪精神

隨著城市建設(shè)規(guī)模的不斷發(fā)展，測繪專業(yè)在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，從某種程度上來看，測繪工程技術(shù)人才在推動中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)工作中發(fā)揮著不可忽視的力量。但不得不提的是，據(jù)相關(guān)研究表明，在如今的測繪專業(yè)教學中，仍有部分教師為完成教學任務，在實際教學中只注重于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而輕視對學生思想政治教育。而思政課作為培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)的主要場所，這就要求作為一名優(yōu)秀的思政教師，在思政教學中，要善于將思想政治教育與測繪工程專業(yè)巧妙結(jié)合，以有效培養(yǎng)學生愛國主義精神、工匠精神、測繪精神，實現(xiàn)“課程思政”和“思政課程”的有機結(jié)合，達到思想理論課程專業(yè)課程的同向同進。如：在實際教學中，教師可通過為學生播放“珠穆朗瑪峰測量紀錄片”以讓學生更為清晰地認識到測量人員的工作環(huán)境及日常工作，以此來有效培養(yǎng)學生工匠、測繪精神，又如：結(jié)合測繪專業(yè)課程的實際案例（外國人測繪案件、互聯(lián)網(wǎng)地圖泄密、測量數(shù)據(jù)造假等），積極鼓勵學生以小組合作的方式在課堂上討論該些實際案例，并在點評環(huán)節(jié)，明確指出案例中的思政元素，以有效培養(yǎng)學生良好的合作意識與協(xié)作精神，以及愛國主義情懷。

綜上所述，加強對新時代大學思政課與專業(yè)課相融合的思想教育研究，是當今社會人才培養(yǎng)之道，對促使學生今后更好地走向社會、服務社會具有一定的現(xiàn)實意義，而且也能夠有效提高學生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)。因此，作為新時代下的大學思政教師，在今后的教學中，要切實提升自身的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，深刻挖掘?qū)I(yè)課程中隱藏的思政教育資源，以讓學生在提高自身道德素養(yǎng)的同時，也能夠獲得更多的專業(yè)知識，進而為學生今后的就業(yè)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙靜.高職思政課與專業(yè)課同向同行融合育人的研究與實踐[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，20（03）：66-69.

[2]楊勇.簡析大學思政課與專業(yè)課深度融合的措施[J].新西部，2018（08）：148+129.