李敏

摘要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)從多元文化的角度對(duì)文化品格進(jìn)行滲入式培養(yǎng)。學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中理解文化內(nèi)涵，有助于對(duì)不同文化的比較、鑒賞、批判和反思過(guò)程中，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和道德情感。如何在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教育者面臨的一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué);文化品格培養(yǎng);實(shí)踐研究

一、引言

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程。只有真正了解語(yǔ)言中所包含的文化含義，才能夠真正掌握這門語(yǔ)言，只要教師從文化視角出發(fā)，這些負(fù)載多重文化的教材就是可以分析的，是可以被感知和被理解的。教師需要在教學(xué)中幫助學(xué)生從文化的深層機(jī)理中加以領(lǐng)悟和掌握

譯林版《英語(yǔ)》（八年級(jí)下冊(cè)）每個(gè)單元有一個(gè)Integrated skills 板塊，該板塊為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，涵蓋三個(gè)部分：Part A1 為聽(tīng)——加工分析信息，聽(tīng)力語(yǔ)料具有口語(yǔ)化和情境化特點(diǎn)，話題圍繞單元主題，與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，具有真實(shí)交際性等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并識(shí)別文化現(xiàn)象。Part A2大多為聽(tīng)——判斷或者信息應(yīng)用，完成一個(gè)書(shū)面報(bào)告，語(yǔ)篇中傳遞文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感知、比較、分析和鑒賞，加深對(duì)文化異同的理解，幫助學(xué)生認(rèn)同優(yōu)秀文化，堅(jiān)定文化自信。Part B 則是一個(gè)口語(yǔ)語(yǔ)篇，圍繞單元主題運(yùn)用本單元核心詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行口頭輸出，基于口語(yǔ)語(yǔ)篇所承載的文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其意義和內(nèi)涵，幫助學(xué)生在語(yǔ)言練習(xí)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)和內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，引領(lǐng)正確的價(jià)值觀，并將優(yōu)秀的文化進(jìn)一步內(nèi)化為個(gè)人的意識(shí)和品行。

在學(xué)習(xí)這些聽(tīng)力語(yǔ)料和語(yǔ)篇的過(guò)程中，學(xué)生要接觸大量的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)現(xiàn)象和文化背景。本文以譯林版《英語(yǔ)》八下 Unit 4 A good read 中Integrated skills 課時(shí)為例，闡述筆者在聽(tīng)說(shuō)課培養(yǎng)文化品格素養(yǎng)的實(shí)踐，探討在聽(tīng)說(shuō)課中通過(guò)分析和挖掘聽(tīng)力語(yǔ)料和聽(tīng)力語(yǔ)篇中承載的文化和育人價(jià)值，將語(yǔ)言視角和文化視角緊密地結(jié)合起來(lái)，確定可評(píng)估的文化目標(biāo)，生成文化互動(dòng)的課堂。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

本節(jié)課的授課內(nèi)容是本單元的Integrated skills板塊，單元話題為一本好書(shū)（A good read）。通過(guò)第一課時(shí)Welcome to the unit 和第二課時(shí)Reading的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到了書(shū)籍的類型、一些西方著名作家和他們的代表作，比如法國(guó)作家雨果的《悲慘世界》和英國(guó)諷刺大師喬納森.斯威夫特的《格列佛游記》。本課是一節(jié)話題為Recommending a book 的聽(tīng)說(shuō)課。本節(jié)課聽(tīng)的部分主要有兩個(gè)聽(tīng)力語(yǔ)料。第一個(gè)是聽(tīng)取學(xué)生最近在讀什么書(shū)以及書(shū)的種類。第二個(gè)是聽(tīng)英國(guó)作家J.K. Rowling以及她的成名作《哈利.波特》系列叢書(shū)的背景介紹完成筆記，認(rèn)識(shí)名列世界最暢銷小說(shuō)，了解外國(guó)著名作家成長(zhǎng)的過(guò)程。A3是一個(gè)聽(tīng)——判斷信息，基于班級(jí)學(xué)情和教學(xué)重點(diǎn)，教師刪除了這一部分，補(bǔ)充了莫言相關(guān)背景作為教學(xué)資源。本節(jié)課口語(yǔ)部分話題是學(xué)會(huì)如何在圖書(shū)館借書(shū)，功能是鞏固Grammar 的學(xué)習(xí)，能夠正確運(yùn)用have to 和must圖書(shū)館的借閱制度，在圖書(shū)館使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)體。

基于教材和語(yǔ)篇分析以及學(xué)情調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的話題和聽(tīng)力語(yǔ)料非常適合培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

（1）通過(guò)聽(tīng)力語(yǔ)料1談?wù)撜谧x的書(shū)及其類型，向同學(xué)推薦一本正在讀的好書(shū)并制作小組閱讀檔案，說(shuō)明推薦理由。

（2）通過(guò)聽(tīng)力語(yǔ)料2了解英國(guó)作家J.K.Rowling在出版世界最暢銷小說(shuō)《哈利波特》的過(guò)程，認(rèn)同作家J.K.Rowling的成功，了解并制作我國(guó)首位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的檔案。

（3）在知道圖書(shū)館借閱制度的基礎(chǔ)上，比較中外圖書(shū)館借閱方式的表達(dá)差別，正確用英語(yǔ)在圖書(shū)館借閱圖書(shū)以及如何提供借閱幫助。

2. 學(xué)情分析

授課對(duì)象是八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谄吣昙?jí)下學(xué)期已經(jīng)接觸過(guò)名著Alice in Wonderland，并在七年級(jí)寒假開(kāi)始自主閱讀《黑布林》、《書(shū)蟲(chóng)》等英語(yǔ)名著閱讀，同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)科讀過(guò)若干課外必讀名著書(shū)。他們不僅自購(gòu)圖書(shū)，也從學(xué)?；蛘哒块T圖書(shū)館借閱圖書(shū)，有豐富的讀書(shū)和借書(shū)生活經(jīng)驗(yàn)，這為實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1提供了可能性，在談?wù)撟约涸谧x的書(shū)以及類型有充足的材料進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)推薦一本好書(shū)。此外，學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)即接觸到哈利波特系列叢書(shū)，對(duì)于小說(shuō)內(nèi)容感興趣，但對(duì)于叢書(shū)背后的出版過(guò)程和作者背景知之甚少。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)取相關(guān)材料填補(bǔ)自己閱讀的空白，滿足好奇心。學(xué)生和著名作家丁立梅做過(guò)多次面對(duì)面交流，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)閱讀和堅(jiān)持自己的寫作夢(mèng)想，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2奠定了基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)中外著名作家，傳播優(yōu)秀的中國(guó)文化。在本單元語(yǔ)法版塊，學(xué)生已總結(jié)圖書(shū)館借閱制度，為本節(jié)課口語(yǔ)部分輸出have to 和must 做好鋪墊。

三、教學(xué)過(guò)程

Step1 . 圍繞主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激活文化圖式。

教師出示《士兵突擊》電視劇許三多談自己如何讀書(shū)學(xué)習(xí)的視頻截圖。字幕中，許三多自述自己不懂怎么讀書(shū)，就去圖書(shū)館借書(shū)看，按照字母順序從A到Z，現(xiàn)在已經(jīng)讀到D。鼓勵(lì)學(xué)生建議許三多該讀哪些種類的書(shū)。接著出示一張教師挑燈夜讀的照片She lost herself in a good read， She wants to improve her knowledge of designing.激發(fā)學(xué)生談?wù)撛谧x什么書(shū)以及書(shū)的種類，進(jìn)入本課主題Recommending a book。

（1）小組交流互動(dòng)，完成讀書(shū)檔案。

1.What book have you read recently？

2.What type of book is it？

（2）根據(jù)書(shū)名預(yù)測(cè)書(shū)的種類，播放聽(tīng)力語(yǔ)料1，匹配A1并口語(yǔ)輸出學(xué)生讀書(shū)檔案.

e.g. Kitty has read a travel book called Notes from a Small Island.

（3）再次播放聽(tīng)力語(yǔ)料1，小組PK聽(tīng)寫每一本書(shū)其他信息。

（4）給澳大利亞同盟校教師Ms Castle介紹讀過(guò)的一本英語(yǔ)名著的名字和作者。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)許三多不知道如何讀書(shū)的截圖導(dǎo)入單元主題A good read，激活學(xué)生關(guān)于不同種類圖書(shū)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的需求，為聽(tīng)力語(yǔ)料1搭建支架。教師鼓勵(lì)學(xué)生生成小組閱讀檔案，在組內(nèi)漂流閱讀。此外，授課教師自己挑燈夜讀為了提高自己的技能的情境設(shè)置貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)是一種終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)該課內(nèi)容時(shí)，學(xué)校正巧有澳大利亞同盟校教師來(lái)班級(jí)進(jìn)行文化交流，教師設(shè)置的情境（4）非常自然貼切。

[評(píng)析]

授課教師非常注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，以任務(wù)鏈?zhǔn)降那榫尺M(jìn)行聽(tīng)前準(zhǔn)備，使之更好地為文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)。教師設(shè)置了聽(tīng)中輸出活動(dòng)情境：_____has read a _____（種類）called_______（書(shū)名）recently，it tells us__________（內(nèi)容），最后的聽(tīng)后輸出活動(dòng)是澳大利亞交流教師在班級(jí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生給澳大利亞教師Ms Castle介紹自己讀過(guò)的英語(yǔ)名著。這些情境設(shè)置自然真實(shí)，貼近學(xué)生生活，又與課本學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在文化學(xué)習(xí)中，有助于語(yǔ)言的真實(shí)交流。

Step2. 深入語(yǔ)篇挖掘育人價(jià)值，樹(shù)立正確人生觀。

情境創(chuàng)設(shè)：

Suzy wants to read a popular novel Harry Potter series.

How much do you know the novel？

Who is the writer of it？

1.學(xué)生閱讀A2 Suzy關(guān)于Harry Potter series 記錄的筆記，判斷語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)預(yù)測(cè)語(yǔ)篇缺失信息，做好聽(tīng)前準(zhǔn)備。

2.學(xué)生聽(tīng)語(yǔ)料2，完成筆記，了解其創(chuàng)作過(guò)程。

回答以下問(wèn)題：

How many books does the series cover？

Was it easy to publish？

Why it is a great success today？

教師出示作家名言，感受J.K.Rowling的魅力。

3.將筆記轉(zhuǎn)換成一個(gè)口頭報(bào)告，向同伴介紹英國(guó)女作家J.K.Rowling及其代表作。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)聽(tīng)力語(yǔ)篇的教學(xué)，幫助學(xué)生輸入英國(guó)著名作家J.K.Rowling創(chuàng)作Harry Potter的過(guò)程以及系列叢書(shū)取得成功的經(jīng)過(guò)。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前預(yù)測(cè)第4空為年份，第5、7、8、9空為數(shù)詞。通過(guò)三個(gè)層層遞進(jìn)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者寫作之路的不平凡，樹(shù)立信念，夢(mèng)想需要堅(jiān)持才可能成功，讀她的名言感受優(yōu)秀作家的人格魅力。

[評(píng)析]

英語(yǔ)教師要形成一種文化自覺(jué)，我們不僅僅是教語(yǔ)言的，還是教文化的。不管學(xué)生未來(lái)從事什么行業(yè)，他們的做人態(tài)度和做事風(fēng)格都必須端正。文化知識(shí)的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的形成和發(fā)展為目標(biāo)，文化學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)的積累，還需要深入理解其精神內(nèi)涵，并將優(yōu)秀文化內(nèi)化為個(gè)人的意識(shí)和品行。教師通過(guò)三個(gè)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考有了理想應(yīng)該持什么信念去堅(jiān)持，總結(jié)出Dont give up your dream easily.

Step 3. 整合語(yǔ)篇補(bǔ)充相關(guān)主題資源，培養(yǎng)文化自信。

1.教師分發(fā)小組百度百科莫言資料，小組合作查讀相關(guān)信息完成檔案。

2.小組組內(nèi)討論，形成口頭報(bào)告，在全班展示交流。

3. 推薦自己最喜歡的一位作家的著作，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由（課后作業(yè)）。

[設(shè)計(jì)意圖]

文化知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)內(nèi)化于心，外化于行的過(guò)程，涉及幾個(gè)步驟的演進(jìn)和融合;感知中外文化知識(shí)——分析與比較;認(rèn)同優(yōu)秀文化——賞析與汲取;加深文化理解——認(rèn)知與內(nèi)化;形成文明素養(yǎng)——行為與表征。學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)主動(dòng)傳播中國(guó)優(yōu)秀文化，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)。

[評(píng)析]

教師在教學(xué)過(guò)程中注意了層次性，先立足語(yǔ)篇信息完成聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo);接著挖掘語(yǔ)篇的文化知識(shí)和育人價(jià)值;最后跳出語(yǔ)篇，有意識(shí)提供相關(guān)背景資料，進(jìn)行中外優(yōu)秀文化比較和認(rèn)同，樹(shù)立了語(yǔ)言與文化相互促進(jìn)，相互滲透的意識(shí)，教師選取莫言作為教材資源的補(bǔ)充，有意識(shí)將人類最高榮譽(yù)———諾貝爾獎(jiǎng)引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了將文化知識(shí)內(nèi)化為具有正確價(jià)值取向的認(rèn)知、行為和品格。

四、結(jié)語(yǔ)

文化品格素養(yǎng)的提升需要教師采取多種措施圍繞文化知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容有意識(shí)地幫助學(xué)生了解英美國(guó)家文化背景知識(shí)，理解、分析、討論語(yǔ)篇承載的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向;針對(duì)教材中出現(xiàn)的西方著名人物，可以提供背景資料，引導(dǎo)學(xué)生正確比較優(yōu)秀文化，形成正確的價(jià)值觀;根據(jù)條件適當(dāng)開(kāi)展中外學(xué)校、學(xué)生之間的聯(lián)誼活動(dòng)，一方面可從中外交流中直接獲得文化知識(shí)，另一方面也能促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提升和跨文溝通交流能力的有效發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)中要樹(shù)立語(yǔ)言與文化相互促進(jìn)、相互滲透的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索、體驗(yàn)、比較、對(duì)比等多種方式學(xué)習(xí)中外文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)將文化知識(shí)內(nèi)化為具有正確價(jià)值取向的認(rèn)知、行為和品格。文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)新課題，希望更多老師在教學(xué)中不斷嘗試，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特有的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧芳、卿源淵“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2017年第12期.

[2]肖丹“中學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)途徑”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2018年第6期.

[3]葉暢“文化意識(shí)培養(yǎng)要避免‘三清三重”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2018年第6期.

[4]教育部 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版），人民教育出版社，2018年.