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摘 要：在高職院校教育轉(zhuǎn)化差下生，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣是每一名教師的重要工作之一，它關(guān)系到班級(jí)課程成績(jī)和學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的問(wèn)題。因此，任課老師必須對(duì)差下生轉(zhuǎn)化工作上下功夫，在他們身上注入更多的心血，在尊重他們自尊行為的基礎(chǔ)上用愛(ài)心、耐心做好轉(zhuǎn)化工作;善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)他們的潛能，肯定和表?yè)P(yáng)他們身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步來(lái)增強(qiáng)他們的自信心;要樹(shù)立差下生轉(zhuǎn)化目標(biāo)與個(gè)人當(dāng)前的能力相符合，對(duì)她們的期望值降低一點(diǎn)，從小從低開(kāi)始，一步一步向上攀登，慢慢引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，賞識(shí)自己，逐步增強(qiáng)自信消除自卑感。

關(guān)鍵詞：差下生;轉(zhuǎn)化工作;學(xué)習(xí)興趣

通常把那些學(xué)習(xí)成績(jī)和品行落后的學(xué)生稱為差下生。因班里學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境等有差別，學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的差距。所以在班里自然有差下生。

1 差下生的特點(diǎn)

1.1 差下生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，他們把學(xué)習(xí)看成是一種艱苦無(wú)味的義務(wù)勞動(dòng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦

1.2 差下生缺乏自信心，課程入門(mén)難，認(rèn)為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力發(fā)揮

1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏主動(dòng)性

差下生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，上課只聽(tīng)課不記筆記，下課不看課程有關(guān)的書(shū)籍，作業(yè)想做就做，不想做就不做，考試前也不做全面復(fù)習(xí)。

1.4 基礎(chǔ)不扎實(shí)

差下生的數(shù)理化基礎(chǔ)普遍差，學(xué)習(xí)方法也不對(duì)，他們從來(lái)沒(méi)有緊迫感，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，學(xué)習(xí)效率抵。

2 差下生轉(zhuǎn)化

2.1 開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)

我把班里學(xué)生上學(xué)期各課成績(jī)單調(diào)出來(lái)，分成優(yōu)、良、及格和差等四個(gè)檔次。優(yōu)秀學(xué)生與差下生搭配入座，良好學(xué)生與及格學(xué)生搭配入座的原則，給班里所有學(xué)生安排座位。上課時(shí)候嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)號(hào)入座，堅(jiān)決反對(duì)換坐位。

利用課外時(shí)間召開(kāi)差下生轉(zhuǎn)化工作為主題的研討會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生、班干部、優(yōu)秀團(tuán)員都參加。會(huì)上同學(xué)們積極發(fā)言說(shuō)了自己的看法，個(gè)別學(xué)生主動(dòng)要求跟差下生結(jié)對(duì)子。另外大家一起研究確定差下生進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

團(tuán)結(jié)就力量，眾人拾柴火焰高。班里積極分子與差下生自愿結(jié)對(duì)之后，在我的引導(dǎo)下在班里的差下生轉(zhuǎn)化工作順利啟動(dòng)了。

2.2 拉進(jìn)師生距離

為了幫助班里差下生學(xué)習(xí)，我把每一名差下生單獨(dú)叫辦公室來(lái)談話談心，用通俗語(yǔ)言說(shuō)明白為什么學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)等等，讓他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。然后我自我革命改變對(duì)差下生的看法，學(xué)會(huì)看到他們優(yōu)點(diǎn)，從心深處誠(chéng)心接收他們的不足，用喜愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生的心態(tài)來(lái)面對(duì)差下生，改一改說(shuō)話的語(yǔ)氣，臉上帶著微笑、心里裝著愛(ài)，真誠(chéng)地把溫暖的手伸給差下生，把愛(ài)撒在他們多年以來(lái)受到歧視、遭冷落、渴望愛(ài)的心里。跟差下生談話的時(shí)候先不談他們的不足，只說(shuō)最近從他們身上發(fā)現(xiàn)的閃光之點(diǎn)。

2.3 制定轉(zhuǎn)化目標(biāo)

從差下生實(shí)際出發(fā)，對(duì)每一名差下生制定了降低標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上可實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。差下生轉(zhuǎn)化小目標(biāo)應(yīng)該與個(gè)人當(dāng)前的能力相符合，對(duì)她們的期望值降低一點(diǎn)，從小從低開(kāi)始，一步一步向上攀登，慢慢引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，賞識(shí)自己，逐步增強(qiáng)自信消除自卑。

差下生在完成目標(biāo)過(guò)程中，我熱情、耐心地指導(dǎo)他們，用真誠(chéng)的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷去撫平他們心靈上的創(chuàng)傷。輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容時(shí)候用愛(ài)心、小心、耐心去溫暖經(jīng)常斥責(zé)而冷淡的心。

2.4 對(duì)癥下藥

班里差下生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的根源大不同。把班里的每一個(gè)差下生認(rèn)真觀察分析，制定對(duì)癥下藥的轉(zhuǎn)化方案。轉(zhuǎn)化方案在實(shí)施過(guò)程中也做了進(jìn)一步完善彌補(bǔ)。如張某同學(xué)是按時(shí)上課，聽(tīng)課認(rèn)真，從來(lái)沒(méi)有曠課或早退。他在課堂上守紀(jì)聽(tīng)話的樣子很可愛(ài)，但是他學(xué)習(xí)沒(méi)有效率。從而他感到學(xué)習(xí)困難，失去了信心。

針對(duì)這類學(xué)生，想盡一切辦法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，由淺入深，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中用耐心引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)變其消極的思想;多安慰，多鼓勵(lì)，讓他們多參與課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)答題，課堂上以平等，寬容，真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待，關(guān)心、尊重他們，在他們身上一點(diǎn)一滴進(jìn)步及時(shí)肯定給予鼓勵(lì)和關(guān)懷。課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們反復(fù)做題直到熟練。

伊某同學(xué)是數(shù)理化基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。但是他的心思不在學(xué)習(xí)上，喜歡玩手機(jī)游戲，不做作業(yè)，不記筆記。

針對(duì)這類同學(xué)用嚴(yán)格督促型方法。在上課過(guò)程中隨時(shí)盯著他們學(xué)習(xí)，下課先檢查他們課堂任務(wù)完成情況，沒(méi)有完成任務(wù)就留在教室繼續(xù)做題。作業(yè)沒(méi)有交上來(lái)，叫他們到辦公室來(lái)做作業(yè)。每周檢查一次他們筆記，筆記缺少部分叫他們到辦公室來(lái)補(bǔ)寫(xiě)。班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員一起監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)。另外單獨(dú)談話教育轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度。

總的來(lái)說(shuō)，差下生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的工作，需要耐心和持續(xù)。我覺(jué)得轉(zhuǎn)化差下生，首先教師認(rèn)真思考自己在差下生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的角色、責(zé)任、義務(wù)和方法。然后總結(jié)歸納差下生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真觀察分析班里差下生的現(xiàn)實(shí)情況，以實(shí)際出發(fā)開(kāi)展差下生轉(zhuǎn)化工作，把差下生轉(zhuǎn)化工作當(dāng)作教學(xué)工作中的重點(diǎn)來(lái)抓。另外教師不能在差下生轉(zhuǎn)化工作中缺乏自信心，要對(duì)自己多給予鼓勵(lì)與肯定，從而激發(fā)自己對(duì)這項(xiàng)工作的興趣。

差下生轉(zhuǎn)化工作是目前學(xué)校教學(xué)工作中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)工作。差下生如何對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)永恒的課題。以上的是我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和總結(jié)，可大家參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃顯斌.如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作.《師道考研》2015年第03期.