何發(fā)

摘要：初中“思政課”即道德與法治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是學(xué)校德育主渠道。成功的思政課教學(xué)既要遵循一般的教學(xué)規(guī)律和思想品德形成的規(guī)律，還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文章總結(jié)和探討了在初中思政課教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法和體會(huì)，對(duì)改善思政課教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初級(jí)中學(xué);思政課;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

我國(guó)現(xiàn)行的義務(wù)教育學(xué)校思政課教材，初中是《道德與法治》，小學(xué)是《品德與社會(huì)》（《品德與生活》）。 成功的思政課教學(xué)需要具備很多條件，既要遵循一般的教學(xué)規(guī)律和思想品德形成的規(guī)律，還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！叭ぷ之?dāng)頭，其樂(lè)無(wú)窮。”每一節(jié)思想品德課的教學(xué)效果如何，能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是一個(gè)重要的策略。無(wú)論是在課始、課中還是課后，教師都應(yīng)該時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、善于引用身邊的事例激發(fā)思政課學(xué)習(xí)興趣

作為學(xué)校德育主渠道的道德與法治學(xué)科，教材里的重要內(nèi)容，比如政治制度、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、對(duì)外開放、小康社會(huì)、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、科教興國(guó)、傳統(tǒng)美德、民族團(tuán)結(jié)、民族文化、依法治國(guó)、堅(jiān)強(qiáng)意志、人生價(jià)值、責(zé)任等，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。教師要善于開發(fā)和引用身邊的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行人教版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)《這是我的責(zé)任》第二目“扛起你的責(zé)任”的教學(xué)中，筆者充分運(yùn)用云南魯?shù)榘l(fā)生6.5級(jí)地震的材料，引導(dǎo)學(xué)生懂得“怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)自覺承擔(dān)責(zé)任的能力。2014年8月3日16時(shí)30分許，云南省昭通市魯?shù)榭h境內(nèi)發(fā)生6.5級(jí)地震，震源深度12公里。地震發(fā)生后，黨中央高度關(guān)注，習(xí)近平總書記作出重要指示，李克強(qiáng)總理作出重要批示。災(zāi)情牽動(dòng)全國(guó)人民的心，國(guó)人千里馳援送溫暖。那么，總書記和總理的指示和批示說(shuō)明了什么？ 舉國(guó)上下眾志成城，團(tuán)結(jié)互助又充分表明了什么？聯(lián)系抗震救災(zāi)中國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、武警官兵、醫(yī)護(hù)人員、人民教師、志愿者等事跡，從責(zé)任的角度有哪些啟示？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英雄身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)思政課程的興趣，寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育于知識(shí)傳授之中。

二、保證學(xué)生展示的時(shí)間和空間激發(fā)思政課學(xué)習(xí)興趣

要實(shí)現(xiàn)思政課的有效教學(xué)，從預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)留給學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法的時(shí)間和空間是行之有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。例如在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者經(jīng)常在課前給學(xué)生一定的時(shí)間自由發(fā)言，發(fā)言時(shí)間為3至5分鐘，每節(jié)課1至2名同學(xué)。全班同學(xué)人人做準(zhǔn)備，隨機(jī)決定具體發(fā)言人，發(fā)言的學(xué)生圍繞一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上臺(tái)“講一講”預(yù)習(xí)時(shí)感受最深的部分與原因。課中，教師指導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”后都應(yīng)該保證學(xué)生有展示的時(shí)間和空間。例如，在人教版道德與法治九年級(jí)《幸福的味道》第一目“感悟幸?！钡慕虒W(xué)中，教師可以按照“話說(shuō)幸?！獱?zhēng)議幸?！肺缎腋！嵘腋！绷鞒虒?shí)施教學(xué)。第一個(gè)流程以“幸?！睘樵掝}，讓學(xué)生做“接龍游戲”，全體同學(xué)依次參與，從第一個(gè)同學(xué)開始，聲音洪亮簡(jiǎn)明地說(shuō)出對(duì)幸福的理解，不能重復(fù)。第二個(gè)流程“爭(zhēng)議幸福”，結(jié)合教材里提供的“悠閑才幸?！边€是“忙碌是幸?！薄坝绣X才幸?！边€是“簡(jiǎn)樸是幸福”“成功才幸?！边€是“平凡是幸福”等三個(gè)話題先小組合作討論，然后每個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表各自的看法。第三個(gè)流程“品味幸福”，首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材“閱讀角”，自主閱讀“幸福的真諦”和“輕微的正相關(guān)”兩個(gè)材料，思考“幸福的真諦是什么”和孟子“三樂(lè)”中所蘊(yùn)含的幸福觀，在個(gè)人自學(xué)和思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法，品出幸福的三要素：健康的體魄、一定的物質(zhì)和充實(shí)的精神。在各個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)生展示成了重要環(huán)節(jié)，確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，增強(qiáng)了思政課學(xué)習(xí)效果。

三、聚焦“時(shí)政”熱點(diǎn)激發(fā)思政課學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)： 上課時(shí)，每當(dāng)講到國(guó)際國(guó)內(nèi)正在發(fā)生的時(shí)事政治時(shí)，學(xué)生的興趣特別高，學(xué)習(xí)、思考特別積極認(rèn)真。 因此在教學(xué)中思政課教師可以根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)運(yùn)用時(shí)事政治事例，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以達(dá)到多維教學(xué)目標(biāo)。 國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事政治，與初中思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度比較高，契合點(diǎn)很多，往往可以起到詮釋和支撐教材觀點(diǎn)的作用。這方面的成功做法和經(jīng)驗(yàn)很多，是初中思政課教師常用的方法。 就我而言，融入初中思政課教學(xué)的時(shí)政熱點(diǎn)，主要來(lái)自每天的央視“新聞聯(lián)播”“半月談”和時(shí)政參考資料等，一是要積累，二是要精選，三是要滿足達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的需要。例如，在人教版七年級(jí)道德與法治《讓生命之花綻放》的教學(xué)中，就可以聚焦“新冠肺炎”的官方時(shí)政新聞材料。2020年1月，“新型冠狀病毒”疫情全面爆發(fā)，湖北是首先發(fā)現(xiàn)疑似病例的省份，這與他們喜歡吃野生動(dòng)物是分不開的，同時(shí)不衛(wèi)生的生活習(xí)慣和人們對(duì)于傳染病防御意識(shí)淡薄，使得新型冠狀病毒通過(guò)各種傳播途徑威脅著人們的生命安全。在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，黨和國(guó)家不計(jì)代價(jià)、免費(fèi)救治病人，廣大科學(xué)家及醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出極大的積極性主動(dòng)性，臨危受命、挺身而出，冒著生命危險(xiǎn)拯救受害者，書寫出了壯麗的人生贊歌。教學(xué)中，讓學(xué)生思考從新型冠狀病毒爆發(fā)的原因上看認(rèn)識(shí)到了什么？明確：各種生命息息相關(guān)，需要相互尊重，破壞生態(tài)要受到自然的處罰;防御意識(shí)淡薄說(shuō)明公民生態(tài)環(huán)保意識(shí)差。還可以組織學(xué)生討論廣大醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險(xiǎn)拯救病人的高尚行為給我們什么啟示？這不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生感激生命、熱愛生命的情懷，增強(qiáng)生命的責(zé)任感和使命感，樹立尊重生命發(fā)展的自然規(guī)律的意識(shí)，努力為生命的接續(xù)擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

四、落實(shí)生活參與核心素養(yǎng)激發(fā)思政課學(xué)習(xí)興趣

生活參與是初中道德與法治課的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，教學(xué)“生活化”也是初中道德與法治課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要策略。通過(guò)生活化教學(xué)既要達(dá)到“知”的目標(biāo)，更好達(dá)成“行”的目的，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)“遷移應(yīng)用”到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生有效解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，在幾十年的思政課教學(xué)和思政課教師培訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)中，筆者堅(jiān)持不懈的努力把教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)建立在“學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活”基礎(chǔ)上，著力將抽象的思想政治理論知識(shí)置于真實(shí)的生活情境之中，從學(xué)生豐富多彩的社會(huì)生活中開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和愿望。例如，在人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)《家的意味》的教學(xué)時(shí)，引用了我國(guó)新修訂的《老年人權(quán)益保障法》中“做子女的要?；丶铱纯础?寫入法律的例子，課前布置作業(yè)要求每個(gè)學(xué)生周末為父母做一件事。 上課時(shí)首先播放歌曲“?；丶铱纯础保缓蠼Y(jié)合課前布置的作業(yè)和歌曲，讓學(xué)生展示匯報(bào)： （1）周末你為父母做了哪件事？ （2）父母對(duì)你所做的事有什么樣的評(píng)價(jià)？ 你的感受如何？ （3）“做子女的要?；丶铱纯磳懭敕伞?有什么樣的作用和現(xiàn)實(shí)意義？ 通過(guò)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確：孝是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，也是公民應(yīng)盡的法定義務(wù)。 行孝在當(dāng)下，行孝更在心。 這種生活化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的同時(shí)，更重要的是能夠使學(xué)生將之踐行于實(shí)際生活之中，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

總之，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在學(xué)校德育工作中作用不可替代。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思政課的興趣有很多值得探索和實(shí)踐的地方，比如需要建立互動(dòng)型的師生關(guān)系;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘身邊的教學(xué)資源和時(shí)政熱點(diǎn);利用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，等等。只要是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣的策略都值得探索和實(shí)踐，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能構(gòu)建思想品德有效課堂，推進(jìn)有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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