張璐婷

摘要：在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，拓展性閱讀教學(xué)也是非常重要的，主要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀延伸，能開闊學(xué)生眼界，提高其寫作能力及交流能力，進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。拓展性閱讀對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)潛移默化的過程，也是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新，這種學(xué)習(xí)方式具有開放性與自主性的特點(diǎn)，有利于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師必須對(duì)拓展性閱讀教育加以重視。本文針對(duì)拓展性閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：拓展性閱讀;小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生眼界，還能提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。但是，當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在很多問題，學(xué)生閱讀能力得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率較低。因此，必須采取有效的措施提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生拓展性閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到很多閱讀文章，但是教師并不能對(duì)此引起重視，而且學(xué)生缺乏相應(yīng)的閱讀方法，進(jìn)而降低語(yǔ)文閱讀效果，還有些學(xué)生在閱讀文章后，并不能深入的了解文章內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，閱讀能力得不到提高，整體語(yǔ)文素養(yǎng)較低。可見，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中拓展性閱讀非常重要。

一、拓展性閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的意義

教育的深化改革使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為教育的重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)主要方式，在拓展性閱讀學(xué)習(xí)中能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度分析問題，打破固定的思維模式，產(chǎn)生不同的見解，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。拓展性閱讀不僅僅是照本宣科的朗讀，更注重學(xué)生情感的融入，提高學(xué)生閱讀能力，體會(huì)到所蘊(yùn)含的豐富情感。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)只停留在課本上，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生視野，拓展課本內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，使學(xué)生了解到課本中所沒有的知識(shí)，豐富其知識(shí)面。

二、拓展性閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.延伸教材，豐富閱讀內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過專家學(xué)者精挑細(xì)選而來的，因此必須重視課本內(nèi)容，在小學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀時(shí)，也應(yīng)該先從課本入手，小學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)，常存在理解不透徹的情況，因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生理解重點(diǎn)段落，開闊視野，提高閱讀興趣，深入的學(xué)習(xí)教材文本內(nèi)容，將閱讀內(nèi)容同化成個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且小學(xué)課本內(nèi)容符合小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，但是教材中的閱讀材料有限，并不能培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，思維邏輯能力等，因此，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，還可將同類型的文章作為拓展性閱讀材料，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，更加深入的理解文章，加深內(nèi)涵情感認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第十九課《父愛之舟》時(shí)，這篇文章主要是讓學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激崇敬之情，要求學(xué)生掌握以小見大的寫法，并且了解通過小事來反映人物情感的寫法，老師向?qū)W生提問課文描述的哪個(gè)場(chǎng)景最讓人感動(dòng)，學(xué)生會(huì)回答夢(mèng)中出現(xiàn)父母深夜喂蠶、父親帶我住旅店、父親在雪天送我上學(xué)、無錫師范送考等。同時(shí)拓展學(xué)生閱讀，從網(wǎng)上找到一與課文表達(dá)情感相似的文章，文章主要內(nèi)容為一個(gè)人犯罪入獄，其他獄友都得到了家人的來信，而他只接到了一張畫滿圖像的紙，原因?yàn)樗职植⒉徽J(rèn)識(shí)字，只能以小時(shí)候與他約定的形式來告訴他，不管什么時(shí)候出獄，只要改正，爸爸永遠(yuǎn)在家等你。以此來加深學(xué)生對(duì)課文情感的體驗(yàn)。

2.創(chuàng)造條件，引導(dǎo)自主閱讀

學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望才能更好地進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)，因此，需要通過多方共同努力為學(xué)生創(chuàng)造有力的閱讀條件，激發(fā)閱讀興趣。在日常教學(xué)中，教師需向?qū)W生灌注閱讀意識(shí)，可以在閱讀角放置學(xué)生閱讀的書籍或讀本，還可以要求學(xué)生將自己在家里閱讀的書籍或閱讀完的書籍拿到學(xué)校來，與同學(xué)交換閱讀，這樣能充分利用閱讀資源，激發(fā)學(xué)生讀書欲望，進(jìn)而進(jìn)行自主閱讀。在家庭中，父母需為學(xué)生創(chuàng)造家庭拓展性閱讀環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)家庭情感。

3.開展閱讀交流活動(dòng)，促進(jìn)積極閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生閱讀交流渠道的拓寬，創(chuàng)建閱讀交流平臺(tái)，重視學(xué)生閱讀成果及閱讀心得。因此，教師可以設(shè)計(jì)拓展閱讀活動(dòng)，定期組織學(xué)生展示閱讀成果。為提高學(xué)生參與積極性，可將學(xué)生分為若干小組，并且在活動(dòng)課上，從學(xué)生閱讀的文章中抽選問題進(jìn)行測(cè)評(píng)，然后由學(xué)生說出閱讀體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生解說流暢程度及解說深度進(jìn)行評(píng)分，這樣能充分提高學(xué)生閱讀積極性。

結(jié)語(yǔ)

拓展性閱讀并不是讓學(xué)生自主埋頭閱讀，而是通過閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀信心，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。拓展性閱讀要求學(xué)生在閱讀過程中注重知識(shí)的積累及情感的體驗(yàn)，真正投入到閱讀當(dāng)中，激發(fā)閱讀興趣，吸引學(xué)生去閱讀與探索，進(jìn)而提高閱讀能力。

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