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        拓展性閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2020-10-21 19:28:55張璐婷
        關(guān)鍵詞:拓展性閱讀小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文

        張璐婷

        摘要:在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,拓展性閱讀教學(xué)也是非常重要的,主要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀延伸,能開闊學(xué)生眼界,提高其寫作能力及交流能力,進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。拓展性閱讀對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)潛移默化的過程,也是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新,這種學(xué)習(xí)方式具有開放性與自主性的特點(diǎn),有利于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成。因此,小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師必須對(duì)拓展性閱讀教育加以重視。本文針對(duì)拓展性閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

        關(guān)鍵詞:拓展性閱讀;小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是一個(gè)重要內(nèi)容,不僅能提升學(xué)生眼界,還能提高其語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)全面發(fā)展。但是,當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在很多問題,學(xué)生閱讀能力得不到培養(yǎng),學(xué)習(xí)效率較低。因此,必須采取有效的措施提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生拓展性閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,會(huì)遇到很多閱讀文章,但是教師并不能對(duì)此引起重視,而且學(xué)生缺乏相應(yīng)的閱讀方法,進(jìn)而降低語(yǔ)文閱讀效果,還有些學(xué)生在閱讀文章后,并不能深入的了解文章內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,閱讀能力得不到提高,整體語(yǔ)文素養(yǎng)較低。可見,加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中拓展性閱讀非常重要。

        一、拓展性閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的意義

        教育的深化改革使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為教育的重點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)主要方式,在拓展性閱讀學(xué)習(xí)中能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,多角度分析問題,打破固定的思維模式,產(chǎn)生不同的見解,進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。拓展性閱讀不僅僅是照本宣科的朗讀,更注重學(xué)生情感的融入,提高學(xué)生閱讀能力,體會(huì)到所蘊(yùn)含的豐富情感。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)只停留在課本上,還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生視野,拓展課本內(nèi)容,打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,使學(xué)生了解到課本中所沒有的知識(shí),豐富其知識(shí)面。

        二、拓展性閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

        1.延伸教材,豐富閱讀內(nèi)容

        小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過專家學(xué)者精挑細(xì)選而來的,因此必須重視課本內(nèi)容,在小學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀時(shí),也應(yīng)該先從課本入手,小學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí),常存在理解不透徹的情況,因此,教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,讓學(xué)生理解重點(diǎn)段落,開闊視野,提高閱讀興趣,深入的學(xué)習(xí)教材文本內(nèi)容,將閱讀內(nèi)容同化成個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且小學(xué)課本內(nèi)容符合小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平,但是教材中的閱讀材料有限,并不能培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣,思維邏輯能力等,因此,在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),還可將同類型的文章作為拓展性閱讀材料,豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容,更加深入的理解文章,加深內(nèi)涵情感認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第十九課《父愛之舟》時(shí),這篇文章主要是讓學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激崇敬之情,要求學(xué)生掌握以小見大的寫法,并且了解通過小事來反映人物情感的寫法,老師向?qū)W生提問課文描述的哪個(gè)場(chǎng)景最讓人感動(dòng),學(xué)生會(huì)回答夢(mèng)中出現(xiàn)父母深夜喂蠶、父親帶我住旅店、父親在雪天送我上學(xué)、無錫師范送考等。同時(shí)拓展學(xué)生閱讀,從網(wǎng)上找到一與課文表達(dá)情感相似的文章,文章主要內(nèi)容為一個(gè)人犯罪入獄,其他獄友都得到了家人的來信,而他只接到了一張畫滿圖像的紙,原因?yàn)樗职植⒉徽J(rèn)識(shí)字,只能以小時(shí)候與他約定的形式來告訴他,不管什么時(shí)候出獄,只要改正,爸爸永遠(yuǎn)在家等你。以此來加深學(xué)生對(duì)課文情感的體驗(yàn)。

        2.創(chuàng)造條件,引導(dǎo)自主閱讀

        學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望才能更好地進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué),因此,需要通過多方共同努力為學(xué)生創(chuàng)造有力的閱讀條件,激發(fā)閱讀興趣。在日常教學(xué)中,教師需向?qū)W生灌注閱讀意識(shí),可以在閱讀角放置學(xué)生閱讀的書籍或讀本,還可以要求學(xué)生將自己在家里閱讀的書籍或閱讀完的書籍拿到學(xué)校來,與同學(xué)交換閱讀,這樣能充分利用閱讀資源,激發(fā)學(xué)生讀書欲望,進(jìn)而進(jìn)行自主閱讀。在家庭中,父母需為學(xué)生創(chuàng)造家庭拓展性閱讀環(huán)境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生各方面能力與素養(yǎng),還有利于培養(yǎng)家庭情感。

        3.開展閱讀交流活動(dòng),促進(jìn)積極閱讀

        小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生閱讀交流渠道的拓寬,創(chuàng)建閱讀交流平臺(tái),重視學(xué)生閱讀成果及閱讀心得。因此,教師可以設(shè)計(jì)拓展閱讀活動(dòng),定期組織學(xué)生展示閱讀成果。為提高學(xué)生參與積極性,可將學(xué)生分為若干小組,并且在活動(dòng)課上,從學(xué)生閱讀的文章中抽選問題進(jìn)行測(cè)評(píng),然后由學(xué)生說出閱讀體驗(yàn),根據(jù)學(xué)生解說流暢程度及解說深度進(jìn)行評(píng)分,這樣能充分提高學(xué)生閱讀積極性。

        結(jié)語(yǔ)

        拓展性閱讀并不是讓學(xué)生自主埋頭閱讀,而是通過閱讀活動(dòng),讓學(xué)生參與進(jìn)來,提高閱讀興趣,增強(qiáng)閱讀信心,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。拓展性閱讀要求學(xué)生在閱讀過程中注重知識(shí)的積累及情感的體驗(yàn),真正投入到閱讀當(dāng)中,激發(fā)閱讀興趣,吸引學(xué)生去閱讀與探索,進(jìn)而提高閱讀能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鞏玉安.拓展性閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中),2017,13(6):81-81.

        [2]賴小珍.小學(xué)中高段語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)有效性的實(shí)踐研究[J].華夏教師,2015,4(12):74-75.

        [3]張瓊林.小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)有效性的實(shí)踐研究[J].考試周刊,2018,12(39):63-63.

        [4]林開德.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)初探[J].新教師,2019,88(04):34-35.

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