柏春曉 桑恒

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)階段高中物理知識(shí)教學(xué)的主要方法。也是培養(yǎng)與提高學(xué)生提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠在教師的帶領(lǐng)之下得到有效提高。為了切實(shí)提高問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性，文章試圖對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，教學(xué)方式的開(kāi)展策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);高中物理;教學(xué)開(kāi)展

高中階段物理知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，如果學(xué)生僅僅依靠教師在課堂上的灌輸式教學(xué)，很難活學(xué)活用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也非常容易遺忘所學(xué)習(xí)的定理。為了幫助學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而提出了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)核心在于問(wèn)題，其目的主要是借助學(xué)生對(duì)于不同類(lèi)型問(wèn)題的研究和解決，幫助學(xué)生掌握不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)讓學(xué)生把把課堂上所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，運(yùn)用到自己的生活中去解決具體的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

由于高中階段的物理知識(shí)相對(duì)而言比較難以理解，為了讓學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)的物理知識(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題學(xué)習(xí)情境。首先通過(guò)具體直觀的視頻圖像展示，讓學(xué)生能夠了解物理知識(shí)在我們生活中的運(yùn)用，然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)相關(guān)問(wèn)題。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的思維水平，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本上所涉及到的物理知識(shí)，解決相關(guān)的物理問(wèn)題。最后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題的方法去驗(yàn)證自己的猜想是否正確，保證教學(xué)過(guò)程有始有終。例如：教師在對(duì)學(xué)生講解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的時(shí)候，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段關(guān)于電能在生產(chǎn)生活中的相關(guān)運(yùn)用視頻資料。然后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生結(jié)合課本上的相關(guān)物理知識(shí)，探究所提出的問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)導(dǎo)入方式，能夠誘導(dǎo)學(xué)生積極的在課堂上進(jìn)行思考。結(jié)合自己的猜想和搜集到的相關(guān)資料解決課堂上所提出的物理問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在高中階段物理課知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法。由于高中階段學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)有了很好的發(fā)展。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的提綱，自己查找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將本課中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)嘗試進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”的時(shí)候，可以和學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱：產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及滑動(dòng)摩擦力的效果是怎樣的？滑動(dòng)摩擦力的方向以及大小受什么影響？什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)？通過(guò)教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)逐漸深入的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題提綱，自主探究相關(guān)的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生在探究的過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免由于問(wèn)題過(guò)難而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題學(xué)習(xí)情境

高中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理概念大多都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)而得來(lái)的。如果教師單純的在課堂上為學(xué)生講解相關(guān)的定理概念，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)比較困難。因?yàn)閷W(xué)習(xí)和理解觀察物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理知識(shí)的重要方法。因此，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作觀察，進(jìn)而思考得出結(jié)論。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手探究學(xué)習(xí)物理知識(shí)，能夠獲得親身體驗(yàn)提高教師在課堂上的教學(xué)效果。例如：為了幫助學(xué)生掌握摩擦力和最大靜摩擦力這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行演示，學(xué)生握住空的飲料瓶，然后其他同學(xué)不斷的在瓶中加水。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組討論總結(jié)出靜摩擦力和最大靜摩擦力的區(qū)別以及它們之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自己的物理實(shí)驗(yàn)探究，能夠把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中。

四、教師答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中不能把教材中所遇到的問(wèn)題直接告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維理解能力，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展。通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后讓學(xué)生發(fā)言解決問(wèn)題，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，直到將問(wèn)題回答完整為止，這樣的教學(xué)方法能夠很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：在分析加速度與速度有無(wú)直接關(guān)系的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：當(dāng)物體有加速度的時(shí)候，它的速度會(huì)不斷的增大嗎？然后幫學(xué)生解決之后，對(duì)學(xué)生接著提問(wèn)：物體的加速度越大，其速度就會(huì)越大嗎？通過(guò)一系列問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生答疑解惑，自主討論交流解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是以教師的導(dǎo)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)作為探究的主要路線，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)探索，幫助學(xué)生更好的獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多層次多方面的交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)不同的思路解決相關(guān)的物理知識(shí)，這樣學(xué)生的思維就能夠得到開(kāi)放，進(jìn)而創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，真正的成為課堂學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主體，只有這樣也才能夠幫助學(xué)生理解更加抽象的物理知識(shí)，提高教師在課堂上的教學(xué)效率。

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