劉娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展需要與社會(huì)發(fā)展接軌，要加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，改變當(dāng)前的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)帶有趣味性，也促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。對(duì)于科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，需要從當(dāng)前的教學(xué)思想為出發(fā)點(diǎn)，把握興趣激發(fā)、知識(shí)探究、素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，以多媒體技術(shù)、微課、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、智慧課堂優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而讓小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠得到全面發(fā)展。本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，希望提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了綜合性的發(fā)展，教學(xué)方式和方法需要進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，改變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)的創(chuàng)新提供了豐富的資源和方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視科學(xué)技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探究理解中的困境，并在教學(xué)過(guò)程上做探究性地組織和引導(dǎo)，保證數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有效完成，并在過(guò)程中有能力和素養(yǎng)的提升，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用增添知識(shí)趣味

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要落實(shí)新課標(biāo)，需要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中。教師在課堂中就可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)情境，以形象的、多樣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)中，教師就可以將圖形概念用多媒體技術(shù)做直觀展示，讓學(xué)生能夠直觀觀看圖形和相關(guān)的生活實(shí)物，這樣的知識(shí)呈現(xiàn)雖然沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)做講解，但是在內(nèi)容上可以讓學(xué)生有主動(dòng)探究理解的興趣，也能根據(jù)生活實(shí)物的認(rèn)知進(jìn)行自主理解認(rèn)識(shí)，利用這個(gè)時(shí)機(jī)闡述數(shù)學(xué)概念，學(xué)生就能深刻地理解認(rèn)識(shí)，可以保證興趣下的有效理解認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)做知識(shí)教學(xué)，能夠讓抽象的知識(shí)概念變成直觀的內(nèi)容，也就能夠?qū)W(xué)生做興趣的激發(fā)和思維認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，能夠保證數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的效果。

二、微型課件運(yùn)用提升教學(xué)的效率

小學(xué)生處于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和思維理解認(rèn)識(shí)時(shí)期，其學(xué)習(xí)能力還在成長(zhǎng)過(guò)程中，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中就容易陷入學(xué)習(xí)困境，無(wú)法完成深度的理解和靈活應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力的不足會(huì)影響教學(xué)效率，影響自主學(xué)習(xí)的感受。鑒于此，教師可以運(yùn)用微型課件，將知識(shí)點(diǎn)整合，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)做具體的展示，以讓學(xué)生能夠找到重點(diǎn)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《面積》的課堂教學(xué)中，就以面積概念和面積計(jì)算公式設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)，讓學(xué)生去做針對(duì)性的思考，這樣課堂教學(xué)的效率也就能夠得到提升。微課的有效運(yùn)用需要注重微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就要從關(guān)鍵點(diǎn)的思維引導(dǎo)，知識(shí)的多元展示為核心，讓微課能夠引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯推理，指導(dǎo)建模計(jì)算，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)都是在課堂中進(jìn)行，但是課程的課時(shí)是固定的，基本每一節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，這就使教師在課堂安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無(wú)法完成。這樣的課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性的參與，影響了學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究和實(shí)踐，不利于綜合素質(zhì)的養(yǎng)成[2]。對(duì)于這種情況，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)拓展教學(xué)空間，將家庭學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，延伸教學(xué)的空間，使自主學(xué)習(xí)有獨(dú)立思考的過(guò)程，也使課堂中有更多的時(shí)間進(jìn)行討論和實(shí)踐，能有效提高小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。例如，在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師就將小數(shù)概念和小數(shù)加減法制作一個(gè)趣味的教學(xué)視頻，然后上傳于網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行根據(jù)此視頻進(jìn)行知識(shí)理解。然后在課堂中就組織小數(shù)知識(shí)的成果匯報(bào)，并組織合作學(xué)習(xí)，解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并做實(shí)踐學(xué)習(xí)練習(xí)。在這樣的教學(xué)流程下，自主學(xué)習(xí)與教學(xué)就有了融合的機(jī)會(huì)，也簡(jiǎn)化了自主學(xué)習(xí)的難度，可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)探究理解的學(xué)習(xí)方式，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而課堂中的合作探究，又能讓知識(shí)的理解更加的全面，有助于多元思維探究下的思路拓展，有助于解題能力和學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）教育軟件運(yùn)用提高練習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要習(xí)題練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固，這是完成應(yīng)用思考和理解認(rèn)識(shí)的必要步驟。但是數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的過(guò)程是枯燥的，多數(shù)學(xué)生感覺(jué)乏味，在過(guò)程中也就不愿意主動(dòng)的探究。教師可以運(yùn)用教育軟件將習(xí)題練習(xí)游戲化，以闖關(guān)，難度逐漸提升的方式增強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的感受，也就能實(shí)現(xiàn)練習(xí)的主動(dòng)性。

（二）智慧課堂運(yùn)用促進(jìn)教學(xué)精準(zhǔn)性

智慧課堂是針對(duì)信息化教室的一種全新課堂教學(xué)方式，教師可以利用智慧課堂，一對(duì)一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使教學(xué)的開(kāi)展與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分融合，添補(bǔ)學(xué)生因?yàn)椴町愋远鴮?dǎo)致的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解深度的不同。在智慧課堂中學(xué)生用終端設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)參與，而教師利用中控平臺(tái)分析學(xué)情和精準(zhǔn)指導(dǎo)[3]。例如，在“植樹”的應(yīng)用題教學(xué)中，教師就可以利用中控電腦發(fā)送植物的問(wèn)題，讓學(xué)生做植樹關(guān)系的圖示繪制，然后針對(duì)電腦的反饋分析學(xué)生的具體情況，針對(duì)錯(cuò)誤和不足作分析，使學(xué)生可以建立數(shù)形結(jié)合思想，也形成應(yīng)用題的解題思路。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用極大提高了教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)的效率，讓自主學(xué)習(xí)有獨(dú)立思考的空間，保證了習(xí)題練習(xí)的主動(dòng)性，也讓教學(xué)能夠精準(zhǔn)地開(kāi)展，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和思維方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用需要做主觀性的反思，保證從教學(xué)需要出發(fā)，在過(guò)程中與其他教學(xué)方法做有效結(jié)合，以此來(lái)完善運(yùn)用策略，提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)鑄.如何運(yùn)用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2020（19）：19-20.

[2]何天賦.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析[J].學(xué)周刊，2020（18）：83-84.

[3]張夢(mèng)雅.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（05）：56.