林秋惠

摘要：伴隨著信息技術(shù)與數(shù)字出版業(yè)的飛速發(fā)展，以及我國教育信息化建設(shè)的逐步深入，作為智慧課堂教學(xué)的主要環(huán)境，“電子書包”這一新型教育信息化產(chǎn)品越來越受到關(guān)注。充分利用這一信息化產(chǎn)品，將信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，更好地助力學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，本文主要闡述利用電子書包促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的具體策略。

關(guān)鍵詞：電子書包;研究性學(xué)習(xí);信息技術(shù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力。新時代學(xué)生對電子產(chǎn)品具有天生的親近感，利用互聯(lián)網(wǎng)及各類電子終端來輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在養(yǎng)成。以學(xué)生為主體、個人電子終端和學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的電子書包，深刻改變學(xué)校教與學(xué)的方式。

一、優(yōu)化多樣學(xué)習(xí)手段，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，電子書包的微課、畫板、演示、交互等強(qiáng)大功能，更加貼合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、探究、協(xié)作”的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新之處在于將電子書包即作為孩子們互動分享的平臺，又作為研究性學(xué)習(xí)的工具。如微課研學(xué)，課前將上課內(nèi)容制作成幾分鐘的微課，學(xué)生通過電子書包中的學(xué)習(xí)客戶端觀看微課，并將自己的問題上傳。老師在課堂上的主要任務(wù)就是把學(xué)生在微課預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行梳理，并對學(xué)生提出的這些問題進(jìn)行互相探討，優(yōu)化了師生間的教學(xué)關(guān)系。先“研學(xué)”后“共探”，更好地構(gòu)建了自主研究學(xué)習(xí)的模式。又如在數(shù)學(xué)探究活動時，電子書包雙課堂的開放性畫圖平臺為探究環(huán)節(jié)提供更為開放性的平臺空間，學(xué)生的探究不受傳統(tǒng)學(xué)具形式和數(shù)量的束縛，給孩子們更多想象的空間。孩子們可以用“圖像表征”“語言表征”“符號表征”“算式表征”等多元表征方式來嘗試表示新的知識結(jié)構(gòu)。這樣的探究讓思維可視化、知識結(jié)構(gòu)化、策略模式化，也更便捷、更科學(xué)、更開放、更加尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，凸顯個性化學(xué)習(xí)。

二、開展多元交流互動，提升研究性學(xué)習(xí)深度

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！睂W(xué)生的合作交流意識不是天生的，而是靠有意識地進(jìn)行培養(yǎng)的。通過電子書包我們可以組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的互動交流。在傳統(tǒng)課堂，受到時間等條件的限制，優(yōu)秀的做法并不一定都能展示并被學(xué)習(xí)。但在電子書包的互動討論空間里，每一個孩子做法都能被看到，更多優(yōu)秀的做法可能被學(xué)習(xí)、分享。做到更大限度的“生生交流”。在分享交流時，教師借助“屏幕廣播”技術(shù)，可以把課件、資料等廣播到每個孩子的平板中，也可以將學(xué)生的研究成果投放到大屏幕。并且學(xué)生能邊介紹自己的作品邊圈畫作解釋，讓自己的匯報更加清晰明了。還能借助“同屏對比”技術(shù)，將部分學(xué)生不同的研究情況作比較討論，找出“相同點(diǎn)”和“不同點(diǎn)”，加深思考，促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。借助“飛控操作”技術(shù)，老師和學(xué)生能在教室內(nèi)任意位置上進(jìn)行操作、交流。師生之間的互動不再拘泥于講臺，這樣交流更親近，學(xué)習(xí)更高效。依托信息化新技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段得到了升級，同時培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)更好地表達(dá)數(shù)學(xué)的能力，提升了研究性學(xué)習(xí)的深度。

三、擁抱豐富教學(xué)資源，拓寬研究性學(xué)習(xí)廣度

在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，電子書包擁有著豐富的資源，電子書包配有大量的數(shù)字化資源，包括電子教材、電子圖書、學(xué)科動畫、學(xué)科課件、學(xué)科素材、微課程、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、互動交流平臺等等。老師和學(xué)生還可以對一些資源進(jìn)行編輯修改，形成自己特有的資源，并通過網(wǎng)絡(luò)在電子書包上運(yùn)行。電子書包還能將教學(xué)的全過程進(jìn)行數(shù)字化，建立資源庫，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程性資料在線存檔，以備再次翻閱學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)過程性和后期數(shù)據(jù)收集可實(shí)現(xiàn)及學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況可跟蹤。學(xué)生還能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)案、在線作業(yè)、測試反饋、互動討論等功能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這些資源，拓寬研究性學(xué)習(xí)的廣度，學(xué)有余力的學(xué)生還能在自己感興趣的領(lǐng)域加深探究，拓展知識，開拓視野。

線上線下混合式教學(xué)中電子書包的有效應(yīng)用能更好地助力學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與個性發(fā)展。電子書包以 “微課研學(xué)”“平板畫圖”“多向交流”等新穎、富有個性的教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生積極思考、動手實(shí)踐、合作交流，共同建立數(shù)學(xué)新概念，理解概念的含義。在老師的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的整個過程，學(xué)生真正做到自主探究、自主建構(gòu)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

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