[摘要]讀書(shū)養(yǎng)性，文章育人。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高讀書(shū)能力和寫(xiě)作能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康地成長(zhǎng)，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]閱讀;興趣;成長(zhǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)、增強(qiáng)語(yǔ)言積累、拓展閱讀知識(shí)、提高讀書(shū)能力和寫(xiě)作能力的重要途徑。

長(zhǎng)期以來(lái)，我校對(duì)閱讀教學(xué)非常重視，學(xué)生課外閱讀成為了我校的亮點(diǎn)。從開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)生嘗到了閱讀帶來(lái)的甜頭，學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力得到提高，也為課題研究探出了一條“以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)”的途徑。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约何倚５膸c(diǎn)做法。

一、抓讀

1.引導(dǎo)閱讀方法

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓(xùn)，也是我們現(xiàn)代人閱讀所遵循的原則。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀。

（1）瀏覽性泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽性閱讀，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

（2）探求性速讀。有時(shí)讀書(shū)是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專(zhuān)門(mén)搜索某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”地快速閱讀。速讀能求得新知識(shí)、新信息成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

（3）品味性精讀。對(duì)名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

2.多樣閱讀形式

（1）課堂師生共讀

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！闭Z(yǔ)文課要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，學(xué)生每課時(shí)閱讀時(shí)間不少于12分鐘，可采取個(gè)人讀、分組讀、分角色讀等不同形式。閱讀可以發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和記憶，是知識(shí)積累的有效途徑。

（2）圖書(shū)室閱讀

為了能讓學(xué)生們更好地閱讀，真正達(dá)到閱讀的效果，讓學(xué)生有書(shū)可借，借了可讀，讀有所得。并且取得家長(zhǎng)的支持，面對(duì)面或電話聯(lián)系家長(zhǎng)。通過(guò)溝通使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，為孩子購(gòu)買(mǎi)或借閱讀物提供經(jīng)濟(jì)支持。還在班級(jí)里建立了班級(jí)圖書(shū)角，資源共享。通過(guò)相互的資源共享，使學(xué)生能接觸到更多有趣、愛(ài)讀的兒童讀物。同時(shí)規(guī)定班級(jí)圖書(shū)角中的每本讀物每月定期更換一次，以保證書(shū)源的充足與新鮮，吸引更多渴求知識(shí)的小眼睛。

（3）親子共讀

加強(qiáng)學(xué)生閱讀，不光是語(yǔ)文老師的事，而應(yīng)由學(xué)校、教師、家庭共同關(guān)注。取得家長(zhǎng)的支持和理解非常重要。要想獲得豐富的知識(shí)，最簡(jiǎn)單最能付諸實(shí)現(xiàn)的就是大量閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，做孩子閱讀的榜樣。同時(shí)還可以經(jīng)常與孩子一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。長(zhǎng)期堅(jiān)持孩子的閱讀量，閱讀水平、知識(shí)能力就會(huì)逐步提高。

3.豐富閱讀內(nèi)容

（1）讀名著

中外名著是前人為我們積累的寶貴財(cái)富。通過(guò)對(duì)這些作品的閱讀，既拓寬了學(xué)生的閱讀量，又積累了豐富知識(shí)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。

（2）讀報(bào)

小學(xué)生沒(méi)有讀報(bào)的習(xí)慣，為此課題組教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，在每天早讀前安排二十分鐘的時(shí)間讀報(bào)。這項(xiàng)活動(dòng)有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們?cè)谳p松愉快中既知天下事又提高了閱讀能力。

（3）讀佳作

學(xué)生的閱讀有一定的選擇，對(duì)某一類(lèi)文章也有自己的喜好，如果能互相交流，就能提高整體的欣賞水平。我們利用課外的時(shí)間，把同學(xué)們分成幾大組，輪流讀自己的搜集到的佳作，然后再談感受。這樣一來(lái)，學(xué)生們的課外閱讀興趣大大提高，紛紛找來(lái)《讀者》《青年文摘》《少年月刊》及優(yōu)秀詩(shī)歌、名家散文等。大家品評(píng)佳作，再加上主動(dòng)去涉獵文學(xué)名著，瀏覽文學(xué)刊物，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成了良好的閱讀氛圍。

（4）讀名人軼事

通過(guò)教材，我們每學(xué)期都要接觸許多名家名作。搜集名家的生活軼事，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我們學(xué)了魯迅的《少年閏土》《三味書(shū)屋》，通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解到魯迅的童真童趣、世界觀、人生觀，借此可更深刻地理解他的作品。魯迅在文學(xué)上的追求精神與為國(guó)為民謀出路的品質(zhì)深深的打動(dòng)了讀者的心，并引起學(xué)生的閱讀激情，因此，有的學(xué)生就把魯迅的不少作品帶來(lái)和同學(xué)們一起欣賞。這樣做，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了同學(xué)們閱讀的熱情。

二、抓說(shuō)

學(xué)生要把閱讀的知識(shí)變?yōu)樽约旱膶?xiě)作能力有一定的困難，克服這種困難的有效途徑就是“說(shuō)”。

（1）說(shuō)故事是閱讀的延伸

利用班隊(duì)課舉行講故事比賽，讓學(xué)生把自己從閱讀材料中看來(lái)的故事，用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述出來(lái)，或是以分角色化裝表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無(wú)窮。

（2）朗誦是閱讀的再現(xiàn)

朗誦是閱讀的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力、增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是通過(guò)朗誦，大者可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解;小者，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。

（3）演講是閱讀的表演

演講是閱讀的另一種表現(xiàn)形式。通過(guò)在班級(jí)舉辦演講活動(dòng)，學(xué)生的閱讀材料積累了。演講開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)，豐富了語(yǔ)言，聽(tīng)講的同學(xué)也覺(jué)得受益匪淺。

三、抓寫(xiě)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭Z(yǔ)文教育家汪廣仁說(shuō)：“多讀多說(shuō)才會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)才能更會(huì)說(shuō)，想說(shuō)才會(huì)多閱讀?！睙o(wú)論是閱讀還是說(shuō)話，最終的落腳點(diǎn)還是為了“寫(xiě)”，“寫(xiě)”是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。要想避免寫(xiě)作時(shí)“搜腸刮肚、無(wú)話可寫(xiě)”的毛病，那就是只有加大閱讀量，加大知識(shí)積累，這樣作文時(shí)才能得心應(yīng)手，做到言之有物、言之有情。

（1）寫(xiě)好讀書(shū)筆記

有些閱讀材料的內(nèi)容能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生讀文有感，就從讀后的感慨入手寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。也可以養(yǎng)成邊閱讀邊抄摘優(yōu)美詞句的好習(xí)慣。抄寫(xiě)句子，寫(xiě)好心得體會(huì)對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解、分析認(rèn)識(shí)、寫(xiě)作水平都有很大的幫助。

（2）寫(xiě)好作文

寫(xiě)好作文離不開(kāi)模仿與借鑒。閱讀《水滸傳》，學(xué)會(huì)了人物的刻畫(huà)描寫(xiě);閱讀《三國(guó)演義》學(xué)會(huì)人物心理描寫(xiě);閱讀《鯨》學(xué)會(huì)了說(shuō)明文方法……學(xué)生練筆的作文就可以是《我的 ? ? 》（人物或狀物）。 應(yīng)該說(shuō)生活中處處都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，所有閱讀材料都來(lái)源于生活，同時(shí)也反映于生活，只有把閱讀與生活有機(jī)地結(jié)合，才能寫(xiě)出更美的文章。

（3）辦好手抄報(bào)

強(qiáng)化閱讀，積累知識(shí)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去辦班報(bào)、個(gè)人小報(bào)，可以提高學(xué)生美術(shù)、寫(xiě)作等方面的能力。主要欄目有：名作欣賞、名作推薦、讀書(shū)心得、習(xí)作園地、名人名言等。這些手抄報(bào)圖文并茂，色彩繽紛，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，受到同學(xué)和家長(zhǎng)的稱(chēng)贊。這些手抄報(bào)被同學(xué)們親切地稱(chēng)為“朋友”。

總之，學(xué)生課外閱讀是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師與學(xué)生持之以恒、鍥而不舍地共同努力。在小學(xué)課堂掀起認(rèn)真讀書(shū)的熱潮，就能不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平。讓好書(shū)陪伴孩子走出課堂、走向社會(huì)，讓好書(shū)陪伴孩子快樂(lè)一生。

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[4]安恩平 《閱讀教學(xué)中的探究與實(shí)踐》[J].教師 教育科研，2006（05）

[作者簡(jiǎn)介]郭瓊，女，苗族，中共黨員，中小學(xué)一級(jí)教師。系貴州省錦屏縣三江鎮(zhèn)風(fēng)雨橋社區(qū)人，生于1977年11月30日。1994年9月考入黔東南凱里民族師范學(xué)習(xí)，1997年7月畢業(yè)參加工作，2008年1月畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)（教育管理）獲得本科學(xué)歷。2012年12月加入中國(guó)共產(chǎn)黨?，F(xiàn)在錦屏城關(guān)一小任辦公室主任。至參加工作以來(lái)，本人兢兢業(yè)業(yè)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，立志為黨和人民的教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、州級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，被評(píng)為縣級(jí)骨干教師，多次獲得省、州、縣表彰。本人在教師這個(gè)工作崗位上默默耕耘了23個(gè)春秋，自從踏上這個(gè)崗位的那天起，我便以滿腔的熱情投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中去，心中始終牢記一個(gè)信念：用我的真心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。我把孩子們的信任當(dāng)作榮耀，把培育孩子的事當(dāng)作人生的光輝陣地，以愛(ài)心和恒心培育了一批批優(yōu)秀的學(xué)生。勤奮努力，奉獻(xiàn)愛(ài)心，是本人一貫的追求。教育工作需要持久與耐心，以后的路還很漫長(zhǎng)，我愿為孩子們化作清清的河水，永遠(yuǎn)承載他們的歡樂(lè)！

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